何为长文？长文是相对的，相比其它课文，字数明显多很多的课文，可称之为长文。
长文如何教？特级教师汪洋启发我们，关键在于解决“教什么”，即选择教学点。可从以下两个方面突破，实施“短教”：第一，“字、词、句”方面，只教学生读不准、读不会的地方，把握学情，提升课堂效率。第二，“段、篇”方面，坚持语文要素必教原则，课后练习优化原则，文体意识观照优先原则，紧抓教学重难点，立足语文课堂。
低段长文如何上？课前，学生确实需要好好预习，把课文多读几遍，熟悉长文，这样利于学生在课堂检索信息时，准确定位教师分析哪段，避免学生在课堂中懵懂地“大海捞针”，错过课堂学习。教学长文时，如果教师反复让学生读课文，学生读得累，渐渐失去兴趣。如何巧妙化解呢？赵老师执教一年级下册《动物王国开大会》，启发我们：以演促读。通过学生喜闻乐见、有趣好玩的角色表演，呈现课文情境，活化语言。学生不仅巧妙地读了课文，而且加入了自身的理解于游戏中，角色表演入情入境。通过展示活动，学生习得语言，收获语文学习的乐趣，一举两得。
中段长文如何上？教师可抓住核心问题，统领整篇的教学。如唐老师执教三年级下册《递头大师》时，以“谁是真正的剃头大师？”“‘我’是剃头大师吗？”这两个核心问题为抓手，贯穿整节课的教学，清清楚楚一条线，学生听得明明白白。
高段长文如何上？教师可精教长文中的一部分，提炼学习方法，后放手让学生通过小组合作，探究学习，在实践中运用方法，提升语文能力。如吴老师教学四年级下册《小英雄雨来（节选）》时，分步教学，层层递进，扎实有效训练学生概括文章大意。在教学第一部分时，吴老师教导概括方法，班级交流把片段概括为一句话或一个短语。教学第二部分时，学生运用以上方法，把片段概括为一句话或一个词。教学第三至六部分时，学生小组合作，讨论确定最佳小标题，后汇报交流。“授人以鱼，不如授人以渔。”教是为了不教，方法引导，很重要。
可见，越是教学长文，越要把课堂还给学生，让学生充分实践探究，通过听、说、读、写的训练，梳理长文大意，运用学习方法，习得言语。
（西湖学校 李东儒）
