还没进入教室，彭杨老师的声音已经响起来了，我们错过了开头。课件上呈现的是“旧材新用”，正在对比两则素材，原来今天的课堂是关于素材的积累和运用。
坐定之后，教室里已经是密不透风了。得亏我坐了一张全场最高凳，果然是“坐得高看得远”，一切尽收眼底：师生间的互动、屏幕上的大小字，甚至是一中本校的老师在听课间隙通过手机进行阅卷，都看得清清楚楚。
彭老师的教学流程 1、对比材料，学生谈自己的想法； 2、学生习作，得出议论文写作的三种方法——巧用对比显态度、善用类比探共性、层层追问挖本质 3、观看视频《看见》，结合材料学生提炼观点。（学生答案：破除偏见、不浮躁、身处泥沼心怀阳光） 4、教师范文引领（做自己的超级英雄、每个人都需要被看见） 5、学生习作演练：观看丁真视频，结合材料，写一段议论文字。（学生观点：净化网络保持本真）
大致流程如上，很简单流畅，通过这堂课的学习，不知道学生积累的素材有多少，至少我认识了齐桓公、鲍叔、丁真、李子柒、郭美美、犀利哥、“武德”马保国，这些事例，我的学生消化起来怕是需要几节课。
彭老师提出的三种方法，果然体现了高中生的思维。首先，用对比的形式，将不同的论据放在一起，从而彰显作者的观点；用类比的方式，找到符合观点的共性；还可用追问的形式，深挖本质。这三点，初中生来写的话，似乎也可以运用得上。我边听边想，我的学生也可以用这个，也可以用那个，真是替他们带着眼睛来听课的。
而且高中生的思维模式更加全面，现场习作时，我也试着写了一点，还没写完时，已经有人创作完成。展示出来时，学生对于丁真的认知不再是停留在“甜野”二字，更能发现其“真”，更阐述了“不失本真”的观点。
听完课后，我跟其他老师都在说，还是年级越高，越能产生共鸣。带初三的学生是教不出这样的感觉来的，但是可以试试，让他们写有深度的文章。
要不是后来的评课中，有老师针对这堂课提出了新的做法，我会觉得这节课毫无缺点。另外一名老师看来也是高三的资深老师，指出了这节课在前面指出方法的时候，用“劣等作文”来替代这三篇佳作，从而引导学生通过比对、修改的方式来自己总结出写高分作文的方法，她的话中最得我心的话是“好学生作文写得好其实并不是老师教出来的，那是他们自己学得好，而差的作文是普遍现象，只有让大多数人明确‘原来作文可以这样写’，才更能提高大部分学生的作文分数。”好像真是这样，那些写得好作文的学生，基本上都是爱阅读、爱思考的，他们的作文得益于自己，而非老师。
后面她还提出了不用视频等措施，我倒不置可否。但是后来一想，要是在课堂上先用几篇不好的文章来引入，那观摩修改的时间怕是要花掉不少，这节课积累运用素材的任务怕是完不成了。公开课，自然还是要有公开课的样子。
听君一堂课，胜读一本书。对于我接下来的作文指导课，我更有方向了。
