四篇课文以学生熟悉的“自然”为中心意象，语言清新自然，读起来朗朗上口、悦耳动听，但学生的生活经验有限，读诗句易，知情感难。在教学中应引导学生迁移已习得的阅读策略，在诵读和想象中体会诗歌情感。
青少年正处于学习的黄金时期，教师要努力依托课本，向外 延 伸 ，以 促 进 学 生 核 心 素 养 发 展 为 教 育 宗 旨 ， 引 导 学 生 通 过 欣 赏 、 理解、感受、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经验， 具有感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力。
虽然本校学生在三年级下册已习得收集资料的方法，初步具备查找资料、合作交流等方面的经验，制作过一些“中华传统文化”的展示小报，但都是在家长的辅助下完成，属于个体经验。
本学期要求学生进行小组合作，所以在整理资料、资料分类、合作分工、组织策划等环节存在一定难度。
针对以上现状，教师应对有针对性地指导，要重视教给学生
整理资料的一些方法，并围绕活动提示及要求整体规划，引导学生多方面多途径收集资料，重在小组之间的合作。
在活动开展过程中，要对学生可能遇到的困难(收集诗歌的途径、如何整理、合编诗集时如何组织分工和安排进程)进行预设，通过合编小诗集、举办诗歌朗诵会培养学生阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等核心的关键能力。
