【Day9】课标问题九：课程内容之“语言技能”(P25-31)
1.2017年版高中英语课标和2022年版义务教育英语课标，增加了“看”，有的专家说这是多余，为什么要增加“看”的技能？
以下内容摘自共读中年玉峰老师分享。
在新课标中，语言技能分为理解性技能和表达性技能。具体包括听，说，读，看，写等方面的技能及其综合运用。听，读，看是理解性技能，说，写是表达性技能。语言技能中的看，通常是利用多模态语篇中的图形，表格，动画符号以及视频等理解意义的技能。随着多媒体时代的到来，信息呈现方式更加丰富多彩，短视频，网络信息，不同应用文体，人们获取信息的方式因此也千变万化，为了顺应时代的发展，更好理解多模态语篇除了需要使用传统的阅读技能之外，我们必须增加“看”的技能来观察图表中的信息，理解符号和动画的意义，理解性技能和表达性技能，在语言学习过程中相辅相成，相互促进。
我的理解：“看”在新课标中也是一种技能，“看”的技能可以帮助学生提升说“听”的技能，当学生听得时候辅以视觉的引导，可以调动学生多种感官的参与，例如，在观看文化相关的视频时，看可以帮助学生了解风土人情直观感受文化差异，可以让学生感受异国文化的熏陶，在此基础上形成正确的文化认知态度和判断力。看还可以助力学生提升说的技能，看属于理解性技能，是输入层面，说属于表达性技能，是输出层面。语言的学习需要有大量的输入，是建立在学生理解的基础之上的，而看则是最为直接、最真实、最有效的输入方式。
2.为什么语言技能没有按照2011年版课标那样分别描述听、说、读、看、写技能要求，而是按照“理解性技能”和“表达性技能”的方式描述内容要求？
2022版新课标中没有将五个技能进行区分，从侧面也是在提醒我们教师语言技能的培养是综合的，学生在学习的过程中多种感官在共同起作用，五个技能相辅相成，相互促进。
3.语言技能三个级别（三级又分为七、八、九）的“理解性技能”都有“课外视听活动每周不少于30分钟”，如何达成这一内容要求？
4.小学三四年级、五六年级、七、八、九年级课外阅读量分别累积需要达到1500-2000、4000-5000、4万、10万15万词以上，在面临着英语课时不增加，有些地区反而减少课时的现状下，如何达成以上目标要求？
5.建议大家把自己所教学段或年级的语言技能要求打印粘贴到电脑旁边，作为备课的重要指南，按照理解性技能和表达性技能的内容要求，按标准实施课堂教学。我为什么会提这个建议？
对照我所教的小学学段，课外试听活动每周不少于30分钟，课外阅读量累积要达到1500-2000、4000-5000词。而实际上，我的学生的词汇量仅限所学的教材，远远达不到课标的最低要求，甚至作为一个家长我也忽视了对于孩子二语习得的培养。
对于现在的我来说面临的不是让学生阅读什么的问题，而是将学生引到阅读这条路上。家长的观念我们转变不了的时候，只能尽力去改变我们自己，在学校为孩子们多创造一些条件。如从网上下载适合班里学生看的英语视频，可以在上课前让孩子们看5分钟左右。但有的时候真的也会考虑到英语课一周就那么几次，总是会担心影响课的进度，会担心被其他老师说“不务正业”。在明知道一件事是正确的情况下却不去做，这应该是最大的错误吧。新课标的学习，我们最终就是要落实到实践上，每一次的学习都是对自己的一次提醒。
