今天听了一节六年级语文《匆匆》的教学，留给我印象深刻的是课堂上的情境渲染和老师对重难点处精准的引导、点拨。
进入课堂，大屏正在播放歌曲视频《时间都去哪儿了》，面对时间的流逝和父母的渐渐老去，深沉的爱和对时光流逝的无奈让人心头发紧，眼眶湿润。很快，老师导入到正课——朱自清先生的《匆匆》。
接下来，写作背景的介绍为理解作者在文中表达的感情做了铺垫。
在学生朗读课文感知内容、体会情感的环节，学生朗读到描述时间在生活细节中流逝的一连串问句时，老师出示了一句“把抽象的时间流逝写的具体形象化了”，概括了作者为什么列举这么多生活细节中时间流逝的例子，也让人们感觉到无时无刻、随时随地时间都在一刻不停地消逝。
读到最后一部分时，虽然作者仍然在用问句表达，但明显的具有了肯定的、明确的主观态度，只是用问句的形式让人反思，让人觉醒、奋发图强。老师让学生朗读体会课文最后一部分时，学生们在思考后表达的都非常好，理解得很透彻准确。
一堂朗读感知课，在朗读、引导、点拨、思考中达成了目标。最后如果让学生说一说读课文后的收获或感受，应该会对这篇课文有一个整体的认识。
听完这节课，我也开始反思自己，在时间匆匆流逝的每一个刹那，我的感知力是多么迟钝，甚至有些木然。珍惜时间，到底要怎么去做呢？值得认真去思考，更重要的是，要落实在当下的行动中。不要让自己面对时间的背影，空留后悔和遗憾！
