229.合作学习课堂与效率和效益
以后教学，大家无论是否采用合作学习，始终盯两样东西：一是学生学习的效率，就是学生用最少的时间获取最多的信息，解决最多的问题，达成最多的目标；二是效益，就是学生在特定的时间里，最高质量的达成目标，取得最好的效果。前者讲求“快”，后者讲求“好”；前者是对学习过程的要求，后者是对学习结果的要求。课堂里想要达到效率与效宜的统一，合作学习是最佳实现方式。
合作学习要达到“快”和“好”的有机统一，教师的思考重点不是放在课堂如何教上，而是放在课前教学设计上，重点是学习目标的精准设计，然后按照自主学习解决一般问题（老师不讲学生自己能学会）→合作探究（解决自主学习不能解决的问题）→教师讲授（合作也不能解决的问题）→巩固检测（全面检查目标是否达成。这样形成一个合作学习的“多、快、好、省”的闭路循环，让学生的内驱动力促进学习积极发生，而不是被动接受老师讲解。
教师课前设计的重点是精准定位学习目标的层次，并用准确的词语呈现给学生，让学生明白“要从哪里出发，我要到哪里去”。目标层次分为基础性目标（识记、理解、运用），如，你的生日是2月8日，记住（识记），两点间线段最短，明白（理解），用公式计算，会用（运用）；能力性目标（分析、综合、评价），把一辆车拆成零件，看看各部分功能（分析），再把拆开的零件组装起来（综合），哪些是主要的哪些是次要的说说（评价）。
清晰的学习目标就相当于手机定位功能或汽车导航，合作学习就是要老师教给学生目标定位和行动导航。最后一项就是目标检测，如果学生没达到目标，说明老师导航有误，定位不准。
疫情后我听了几节课，我发现传统教学基本“死亡”。我在一个位置连续听了四节课，四位老师，课堂内没有一个老师上课告诉学生学习目标，更不要说让学生明白自己要“去哪里”。最少有三分之一的学生是“人在曹营心在汉”的“坐客”，有七八位学生堂堂都是“睡客”，是一个永远睡不醒的人，占学生总数的近五分之一。这是各学校存在的普遍现象，而且是发生在应对中考的初三课堂，很有点像特朗普应对疫情的状况。我们国家抗击疫情只所以既有效率又有效宜，是因为制定了“精准施策”的目标，上下同心，通力合作的结果。
在四节传统课堂里，关键是没有一位老师关注学生在干什么，老师希里糊涂讲，学生希里糊涂听。合作学习完全不会出现这种情况，因为合作学习的目标是“大面积提高学习成绩”；方法是任务驱动，让最多的人参与学习，人人有目标；手段是评价，通过激励与鼓励，激发每个学生的学习内在动力。课堂不养懒人，课堂不养闲人，课堂不要“看客、坐客和睡客”，人人有事做，这是这场疫情告诉我们最简单的致胜法则，这也是我们为什么要提倡合作学习的根本原因。
