前面讲到小学阶段重要的是培养儿童自动化阅读的能力，那自动化阅读的能力从何而来呢？
魏老师强调说只有一条路径——海量阅读。魏老师特意强调是海量阅读不是大量阅读。想让阅读达到自动化，只能依赖大量的阅读，阅读的数量越多，阅读的速度越快，阅读的品质越高，渐渐地，语感就有了。所谓的语感，就是不用分析，直接判定，潜意识里就能够领会，这就是自动化，这是通过足够数量的阅读形成的。
魏老师再次强调了语言学习本身的规律，“输入量”是关键性的，是本质性的。在此，他强调了两条学习的规律：
1.80%的学习，是潜意识里发生的。
孩子沉迷于书中时学习就正在发生，学生发生的标志是什么？是大脑处于兴奋状态，虽然孩子没有意识到他在学习，可是他却在不知不觉中经历了学习。
2.学习的过程，是线性和非线性的组合。
学习并不仅仅是一个循序渐进的过程，同时还有突然的飞跃。在某个瞬间或者某个时期，孩子会突然感觉到自己飞跃到了一个新的层次，这个过程，是量变与质量的结合，语言学习的规律，就是量的积累，当积累到一定程度，就会引发质的飞跃，如果数量达到临界点，质的飞跃就无法完成。
现在关于阅读出现了以下几种情况，一种是一周开一节阅读课，还有的一手抓阅读，一手抓练习，结果呢，一种对阅读的帮助杯水车薪，另一种是将老师和学生搞得很狼狈。是不是书读得多了，语文成绩自然就提升了呢？
魏老师否定了这种说法，他实际上并不是书读得多了，语文成绩自然就提升。为什么呢？首先是孩子书读得可能并不多，还没有达成足够的数量以至于产生质变的程度，因此，读书还没有办法高效地转化为理解力。
其次，哪怕书读得再多，也只能说有助于语文成绩。仅仅是读的多，如果缺乏了技术指导，仍然是不可以的。也就是在语文教学中，阅读与教材的学习缺一不可，在这两者之中，阅读更为根本。如果只阅读不学习教材，不进行精确的文本解读训练或理解训练，那么阅读就不能最大限度地发挥力量；如果只学习教材而没有大量的阅读，那学到的只能是花拳绣腿，无法转化成能力。最好的方法就是阅读与教材学习两手抓。
因此，语文学习需要双系统，一个系统是以阅读和自由写作为核心的系统，一个是以教材和精确写作为核心的系统。这两个系统，要遵循二八原则。在小学，阅读和自由写作系统占80%，教材和精确写作系统占20%。到了初中仍然遵循二八原则，可是两者要颠倒过来。
综上所述，我们可以这样总结：
1.小学阶段语文学习最重要的任务，是培养自动化读写能力，尤其是自动化阅读能力。这是基础。
2.要培养自动化阅读为核心的语文素养，需要采用双系统：一套系统强调阅读，遵循数量优先的原则；一套系统强调训练，遵循效优先的原则。前者称为浪漫，后者称为精确，浪漫与精确相互编织，相互影响。在比例上，小学阶段应该以浪漫为基础和核心。
3.小学课程的核心应该研发道德人格课程、以语、数、外学习为核心的智力课程，以及艺体课程，其他的课程是补充，但不应该成为核心。
