文 梁树丽
推荐编辑:棒棒糖小菊子
推荐语: 校园里，不只有孩子们的青春，也有老师们的青春。老师们默默教学，反思创新，用自己的方式背起蜗行的孩子……
下午在办公室看裴伟娜老师做语文课件，我非常佩服她认真的态度，和她搭班教课这是第三年了，她一直保持着平和心态，我喜欢这样的不悲不喜，淡定从容。
她说可以用唱的形式来背诵《岳阳楼记》，我觉得这是一个教学方式上的创新，有时我们的一个改变带来的就是一个大的变革。
课堂改变，学生就会改变。
我们很清楚一点，我们蜗牛班的孩子们都是自学成才，我们讲或不讲，分数都是一个固定值，一直都停在那里。
与其这样，我们还真不用着急，慢慢来就行了。比如正常情况下，我们应该以“米”的速度行进，而现在我们以“厘米”计算。
飘过，不如走过，哪怕只是学习一个词汇，一个句子或一个方法，我认为都是有用的收获。
我的课讲的很慢，一节课也就是几个词的存在，即便如此，班上学不会的孩子还是大批的存在。不着急，我一个个辅导，我要在最初的一周和每一个孩子都有交集，我一对一进行指导。
一上午三节课下来，我站的脚跟开始疼痛，似乎旧疾复发，这是我最担心的事情。上半年因为脚上的骨刺，我已经打了三次的封闭针，这次又开始隐隐疼痛，这让我很是忧虑。
不过值得欣喜的是班上已经有六个孩子背会了我要求的几句话，这对我来说是最值得开心的一件事。
我们不要有过高的期望，毕竟学生被层层选拔到了优班，我们已经没有种子选手，在这样艰难的状况下，我们需要去重新培养种子，着实不易。
我们需要扎根课堂，用心去做一些尝试和改变，即便我们的学生考高中希望渺小，但是我们都要教他们一些有用的东西。
我相信我们班的孩子们不适合上高中，但是他们最适合上大学。
教材上的课文对话太长了，索性跳过去，我们舍弃不学了，这是一个胆大妄为的举动，但是我想去尝试一下。
离开教材，我开始自己设计学习内容。
比如第一模块讲Wonders of the world对于国外的奇观，我用图片的形式让学生感知，然后我选择中国的三峡大坝来讲解。
这是教材中没有的，教材中的对话谈的是巨人之路，维多利亚大瀑布……这些地方我们没有去过，自然不能引起共鸣和兴趣。
与其欣赏别人的月亮，不如仰望自己的星空。我多年前去过三峡大坝，所以我以自己拍的照片来给学生讲大坝工作的原理还有高峡出平湖的壮观美景来激发学生对祖国人造奇观的热爱。
然后我又在此基础上设计了一段文字，这段文字包含了这一课中所有的新单词，也就是说学生能背写这一段话也就完成了这一课的学习目标。
让学生走出课本，走出教材的局限。试想，有一天他们去旅游，当他们看到风景的时候，他们头脑中马上会出现四个形容词ancient,modern,man-made ,natural，会用几句英语描述风景这就是一件很酷的事情。
下课的时候，班上的传恒同学给我读刚学的句子，我拿过他的笔记本，只见英语句子的下面全部写着拼音，他估计是想着用这样的方式老师不会发现他作弊吧。
大多数孩子遇到不会读的单词喜欢写汉字，而他则是用拼音，可见他是一个会思考的孩子。
我并没有批评他这样错误的做法，相反我很感动，孩子愿意学，哪怕只是用最笨的方法，他都要自己向前走，这就是进步和改变，实属难得。
把单词转化成句子，然后配上图片，这可以是一个看图说话，还可以是看文画图，一切都可以转化成随心所欲。
可是孩子们不会转换，他们还是喜欢死记硬背，他们还不善于思考。
我指着天上的太阳教小孔同学The sun is shining，然后我又指着教学楼下面花园里的水告诉他那就是一条小溪，There is a silver stream.很快他记住了。
我们头脑中必须有这样的画面，有画面我们才能让思绪延伸，把自己或故事摆进画面中，融入生活中，我们才有真正的学习，才是学以致用。
当然也有不愿思考的孩子，比如梦涵。他宁肯机械抄写也不愿背《沁园春雪》，我告诉他想象一下自己站在山顶，看着雪后的山……
他说他没去过山上。
你家楼上肯定去过吧？
我没看见过雪……
我只能笑笑，我们喊不醒装睡的人，索性我放弃了对他的引导，随他去吧。
会思考才是会学习。
我们大多数的孩子都处于“积懒成笨”的状态。我们需要去和他们较较劲，万一成功了呢？
万事开头难，我们必须有极大的决心，绝大的相信。
昨天的几句英文表达苏明圳同学竟然流畅无误地读了下来，这给了我们很大的震撼，要知道他可是一个从不学英语的孩子，他的转变就是一个励志故事。
从一开始的一两个孩子愿意学习到现在的近十个孩子开始了行走，这个过程我们看到了影响。
用课堂的改变去影响，用自身的魅力去影响，用认真的态度去影响……
于我，这才是教学中最有用的东西！
