今天上午听了郑希冰老师和廖丽萍老师的讲座，受益匪浅。
郑希冰老师从聚焦本质，读书为要的语文教育核心出发，以读书为要的实施策略为手段，介绍了语文课程的本质特征。
叶圣陶先生说：“出口为语，下笔为文。”语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分，语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类的各个领域，是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。
以科学高效的识字教育为基础实现尽早阅读，进而满足儿童发展的需要需要，阅读教学是语文教学的核心所在。要学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。
阅读是吸纳信息的最主要方式，可以充分满足儿童强烈的求知欲望；阅读是学习语言、积累语言的主要渠道，在阅读中汲取不同语言的营养；阅读是最好的自我教育，使阅读成为儿童文化生活的第一需要；在阅读中可以巩固并增识汉字，实现无师自通。
在阅读时，尽量给孩子营造安静的阅读环境，让孩子没有压力、不受打扰地静心读书；读书还要持之以恒、圈点批注，注重积累；多读、多记、多写、多背，积累观点、思想、生活、语言。
书读得越多，圈子越大，未知越多，探索欲越强，越渴望读书，如此良性循环，才是语文教育的理想境界。
廖丽萍老师则是从小学语文学业质量监测命题思考的方面来阐述，新课标提出课程内容以“学习任务群”的方式组织，把识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践内容融合其中。
依据情景，确定主体任务群；依据主体，选择多维度阅读材料；依据第三学段学业质量要求及学生认知特点，思考监测题群；依据阅读能力考查维度，依托情境编拟试题。
今天的内容，我会结合现实情况，运用到我的教育教学中。
