今晚是《教师阅读地图》课程最后一次直播，由王小龙讲师做课程总结，王老师的语气略显沉重，最后一次课程有点伤感，更多的是不舍。王老师首先抛出一个话题：对于读书，我们真的从内心认同了么？王老师回顾了学友们加入新网师以来的点点滴滴，从当初的兴奋、坚定、到中途的困惑、迷茫，八次预习作业，八次课程直播，走到最后，参与的人越来越少了，坚持打卡的人 是经常看到的那些熟悉的名字。王老师说：“ 我隐约感到担心是，一个学期，我们依然没有走出很远，打卡中弥漫的依然是浓郁的鸡汤味，如果直到现在，我们的阅读还需要耐力坚持的话，本身就说明存在一些问题，如果我们无法清晰地找到自己的阅读路径，坚持可能是在走更远的弯路。
王老师从几个方面来预设老师们不热爱阅读的原因：与相互鼓励相比，我们更希望相互启发，与分享喜悦相比，我们更希望分享困惑。因为本质上，我们更在于打造求知共同体，但二八定律所昭示的那个假设事实的反面同样存在。一部分老师总是以时间紧，教学任务重，实在分不开身，早上到校就身不由己了，回到家里又要做家务，等真正有点属于自己的时间，已是深夜了。为了不影响第二天的工作，只有匆匆翻阅几页书聊以自慰。于是乎，读书在我们的潜意识中的地位可有可无。其实在这一点上，我也做的不够好，很多时候“内心声音”呼唤我要阅读了，要打卡了，但惰性使然，另一个声音在自我安慰：少一次没关系，不用那么拼命。长此以往，坚持就会变得异常艰难。
时间管理的本质是价值排序。在读书之前，我们更应该讨论的是为什么要读书？读书究竟为了什么？如果我们安静阅读依然干不过那些在教室里疯狂刷题的老师，怎么办？面对现实我们要何去何从？王老师在群里要大家讨论，读书有没有用？答案当然是肯定的，读书是为了专业发展。那我们在加入新网师以来，一面沉浸读书，另一方面回到教室还是沿用老一套教学方法，这种身心分离带来的巨大撕裂感，很容易造成精神伤害。王老师基于讲师的角度观察到群里许多老师没有坚持阅读，课程走到了末端，还是没有真正从内心去认同阅读，阅读不可能带来立竿见影的效果，我们无法从阅读中带来现实的改变，久而久之，又成了一边喊着读书很重要，一边又是该忙什么忙什么。
王老师在前面分析了老师们不能坚持阅读的原因，而阅读又是实实在在能给人带来实惠的，那么为什么不坚持？为什么不阅读?郑建业老师在他的行者微语中写道：郝晓东老师在《改变教育的十二个关键词》中告诉我们：“教师专业发展从根本上讲是在构筑一个知识结构合宜的大脑，而不是盲目地博学。通过读透彻几本书（当然，要真正读透一本书，往往需要许多本书做支撑，需要不同书籍相互打通并互为背景），建立自己的根本书籍，改变自身知识结构，将所学理论内化为自身的“武器”，形成扎实的专业能力。”我们很多一线教师专业阅读普遍存在的矛盾问题是，一方面时间宝贵，每天能够的抽出的读书时间很少，另一方面读书，却无目的，不懂得如何去选择，只要网络上或名师推荐的好书都买来阅读。几年过去了，读书的收获却并不多。因此，选择几本真正适合自己成长需要的根本书籍进行系统化阅读，才是我们专业阅读的基本要求。
王老师在课程总结末尾的殷殷嘱托，听了令人为之动容：读下去，不断地读下去，一本书一本书啃读下去，找到自己的阅读路径，找到自己应该读哪些书来提升自己的专业发展，然后交给时间，读下去，记住：读下去！这是老师对学生的要求，更像是父母对孩子的深情期望。有这么好的成长平台，有这么好的求真共同体，我们有什么理由不好好学习？岁月不居，时节如流，在有生之年能遇到这样一群尺码相同的人，共学共写共生，让人生的价值更加闪光，我感到无比庆幸！最后以王老师的一段话结束，与大家共勉：蒲公英的种子，传递火焰的图腾，眼里逝去的身影，化作火种在星海永行！
