杨甦宏老师提出的课程改革为三分之一自习，三分之一抢答或问答，三分之一讲课的形式，第一节课根据老师指定范围由同学自习看书理解书本内容划出重点并记忆，第二节课进行问答和抢答并按照次数积分根据答题分数折算平时分，最后一节课由老师讲课，内容由老师决定，不一定是书本上的知识。（版权归属123图书馆123tsg.com）
在上课初期同学们提了很多建议，有一部分也得到了采纳，比如增加了老师的讲课时间，问答次数平均分配，答题分数的改变等等。这种比较新颖的上课方式对很多同学来说并不能立刻接受，和其他课的传统上课方式相比，这种模式大大降低了同学们上课玩手机或者做其他事的概率，在第一节课基本所有同学都能安静看书自习。这种模式虽然有优势但是有很多同学认为，自习看书的效率不高，虽然能够看完书本内容但并不能长久记忆，而且不了解重点，甚至有部分同学选择在自习阶段不看书而在提问阶段问别的同学，这样更是浪费了一学期的时间。很多同学建议增加老师讲课的时间，根据老师的讲解增加自己的看法，便于理解和记忆。现在很多同学不能找出重点，记忆范围过于广泛，如果老师能着重讲解或者提示，同学们根据重点看书理解记忆也能增加效率。
有同学说，老师把班级改组成为了一个公司，我在里面只是一个普通成员只要做好上级交代的事，委员会是公司的管理人员负责组织管理所有人，两个班长则是公司的领导者，保证所有事正常运行。在这种形式下所有人都承担起了自己的角色，认清了自己的职责也做的很好，大部分人在这种模式下都提升了自己的能力，也增加了各个方面的经验。虽然在这其中我只是一个最普通的成员，但是我清楚自己该做什么，参与其中并提出建议，让课堂变得更好。
现行的教育管理体制主要是老师讲课同学听，这种形式在大学之前的课堂上是最有效率的形式。而在大学课堂上最重要的不是书本上的知识，而是发掘学生的各方面能力。如果只是听老师讲的话，学生就是被动接受知识这样会限制学生能力的发展。教育部应适当改革大学教育方式，鼓励多发掘锻炼学生的能力。不是完全由老师讲课同学听的模式也不是完全自主学习的模式，而是提倡把老师讲课和学生自主学习结合起来，在上课的过程中适当抽取一段时间让同学进行自主学习，同时设置一个目标或竞争模式，让同学有动力去自主学习，使同学在听课的同时也能锻炼自己的各方面的能力。
