今天我认真学习了华莉老师分享的《青少年问题教育诊疗》，受益匪浅，很受启发，让我想起齐教授说过的那句，“学生问题不等于问题学生”，孩子的成长是一个过程，这其中变化很大，谁也无法准确预见他们的未来。学生问题都是发展中的问题。我们作为老师，要善于挖掘教育资源，捕捉教育良机，促成教育目的。下面我就结合我的身边常见问题，分析一下原因，并且说一下我新学期的行动计划。
首先，我会了解什么叫教育诊疗？教育诊疗就是对一个学生、一个班级或者一个教育事件进行具体分析，并提出对策的方法。学生问题教育诊疗是指从科学的角度读懂孩子的人格特征，读懂他为什么会有这样那样的问题，找到解决的办法。教育诊疗的灵魂是科学的思维方式，教育诊疗是因材施教原则的科学化、具体化和可操作化。所以，新学期，我会合理使用学校的教育资源，和每一个家长一起制定适合其孩子的学习计划和明确学习目标，并且一起行动起来，把因材施教贯彻落实。
接下来，我会分析一下我身边常见的教育中的“问题”。1.没有研究学生的愿望，只有“管”学生的冲动；2.不问“为什么”，只问“怎么办”；3.把任何问题都道德化，上来就“分清是非”，不承认学生的许多问题属于心理问题和能力问题；4.只会责备别人，不想反思自我；5.迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚；6.工作方法主观化，情绪化；7.没有多种假设，只有简单归因；8.学校管不了，则不切实际地寄希望于家长。
然后，我会具体问题具体分析，从学生问题的严重程度来分类。1.时间能够淡化的问题。对于这些问题，老师要有等待和包容的态度，不羞辱，少催促，同时还要做好家长的工作。老师和家长都要端正态度，不要急功近利，先要建立相互信任的师生关系和亲子关系，关系好了，才会有好的回报，才能真正让学生受益。2.轻度学生问题。老师可以通过常规教育手段和教育诊疗相结合的方式进行教育。3.中度学生问题。同年级的老师形成互助小组进行讨论，或者是学校专门成立的导师团队，对中度问题的学生进行教育诊疗。4.重度学生问题。我们要把主要精力放在稳住大局上面。家校共同沟通合作，帮助学生解决成长中的问题。
接下来，我会深刻理解学生问题教育诊疗的指导思想：实事求是，透过现象看本质，具体问题具体分析，任何观点都需要论证。我们要明白：1.教育不是一蹴而就的，要有科学的态度；2.对案例的反思尤为重要，要看看是有效果，还是无效果；3.我们是针对自己的学生展开研究，而不是完成任务。
赵月红老师说得对，每一个问题学生“让人讨厌的行为”背后，都有很多令人揪心的原因，我有责任好好帮助他们。遇到问题，先稳住事态。如果师生发生剧烈冲突，先隔离，不急于处理。
如何做学生问题教育诊疗？
1.确定对象。观察学生是轻度学生问题，还是中度或重度学生问题。2.收集资料。明确收集时的具体要求和收集哪些资料。多渠道了解。3.教育会诊。通过问诊，分析，想出对策。4.完成初步报告。首先确定问题，然后分析原因，最后提出策略。5.实施与反馈。可补充材料；可再次会诊；可调整转化策略。
总之，遇到学生问题，心里要记住几句话：1.埋怨没用；2.家长指望不上；3.只要我用科学态度加以诊疗，此事有可能解决，至少能缓解。我是专业人员，家长解决不了的问题，我来！
最后，感谢华莉老师的精彩分享，让我面对学生问题的时候不再是惧怕或是埋怨，而是把它看成一个机会，一个成长的机会，去解决问题。
