你真的会教孩子数数吗？
还在我的孩子刚上小学一年级时，我的周围就有不少家长会经常好奇的问我“你的孩子数学太棒了，你是怎么教育他的？”
我真的很难回答，因为不是一句话两句话就能够回答清楚的，我只好这么回答“啊，我是从数数开始教育孩子的。”
你真的会教孩子数数吗？记得在孩子很小时，我就曾问过自己这样的问题，我一直认为教孩子数数并不是一件简单的事。
如何让孩子感觉到数数是一件很简单的事，是一件很不简单的事，家长必须要做深入的思考，否则就会教不好孩子数数。
下面我就把我教孩子数数的一些经验和心得分享一下，供各位家长们参考。
1、我是在孩子上幼儿园中班下学期才开始启蒙孩子数数的，我以为教孩子数数不宜过早，但家长也不能闲着，在启蒙孩子数数之前，做好对孩子的熏陶。
2、熏陶有两种熏陶，一个是环境的熏陶，一个是人的熏陶。环境的熏陶，我是这样做的，家里到处都可以看到我翻看过的书，甚至床头沙发都有。人的熏陶，我是这样做的，和孩子一起开心玩耍时，看到一些带数字的东西，就会偶尔不刻意的教教孩子认认数，但仅仅是教他认认数，不要考他认数。
3、启蒙阶段之前的熏陶阶段，建议家长不仅不要考孩子去认数，更不要过早教孩子数数。任何认知都有一个过程，所以熏陶的时间要足够长，这样在启蒙阶段就会水到渠成，把一件不简单的事变得很简单。
4、在熏陶阶段，可以把抽象的东西形象化，但在启蒙阶段，最好尽可能的不把抽象的东西形象化。比如在熏陶阶段我在和孩子一起开心的玩耍时偶尔教孩子认数，我会用很形象的语言来教他，1就是大油条，2就是小鸭子，3是耳朵等，孩子听了会哈哈笑。
熏陶阶段不是以开启孩子纯抽象思维为主，而是为了孩子更好的认知，所以是可以把抽象的东西形象化的。
而在启蒙阶段，却为什么尽可能的不把抽象的东西形象化，可以参阅第60讲，这里仅概括一下，就是会破坏或干扰孩子纯抽象思维潜能的开启，至于会不会导致孩子兴趣下降，可以参阅第63讲，不用担心，孩子一样会有兴趣的，只要家长用心，就一定可以找到办法让孩子感兴趣。
5、正是我认为教孩子数数不是一件简单的事，所以我做了很多的深入思考，及对孩子大量的熏陶，结果在启蒙孩子数数时，孩子数数数的非常好，他几乎一气呵成，把一件不简单的事变得相当简单。
6、我教孩子数数的过程。在孩子上幼儿园中班后的一天晚上，我拿出笔和一张空白纸，开始教孩子数数，从1数到10。接下来的一周之内我没有再和孩子谈任何数数的事，一周后，我发现孩子从1到10数的非常好，于是我又花了一个晚上，开始教孩子继续数下去，从1数到100。
同样接下来的一周之内我还是没有和孩子谈任何数数的事，我又发现孩子从1到100数的也非常好，于是我又花了两个晚上的时间，开始大幅度教下去，跳着教他数，从100教到100亿，孩子又数的非常好。
就这样在数数方面，我仅仅教了孩子四次，以后再也没教过他数数，因为孩子已经非常顺利的掌握了，并且从来没有出现过一次对数的任何丝毫的混乱。
7、在启蒙阶段教孩子数数，最好不要把抽象的东西形象化，而有些家长却非常喜欢用形象的方法来教孩子数数，比如用手指数数，比如让孩子数数桌子上的苹果，或停车场的车辆等，其实这样的方法不是不好，但不是更好，不是不好的地方是让孩子更容易理解数数的意义，不是更好的地方是破坏或干扰了孩子纯抽象思维潜能的开启。
那些家长为什么会喜欢用这种形象的方法来教孩子数数呢？一个原因是那些家长对数数的认知不足够深，足够深的认知是：数数主要不是为了让孩子理解数数的意义，而主要是为了开启孩子纯抽象思维潜能。孩子不理解数数的意义没关系，是不会影响对孩子下一步纯数学的启蒙，孩子暂时不理解，以后孩子会理解，并且理解的更好，而潜能得不到及时的开启，就会错失最佳启蒙期，根据潜能递减法则，错失了就错失了，以后几乎是无法逆转的。
那些家长之所以会采取形象的启蒙方法来启蒙孩子数数的另一个原因，就是启蒙阶段之前的熏陶没有做好或做的不够到位，家长也只好采取那些形象的启蒙方法。
8、数数是孩子建立纯抽象思维大厦的第一块基石，这块基石是否牢固，孩子的有序思维模式建立的是否很好，直接关系到以后的启蒙效果和启蒙效率。
我的孩子正是因为数数这第一块基石打的很牢固，所以他到刚上小学一年级时数学就很棒，期间我启蒙的次数并不是很多，但孩子的效率很高，他很快就掌握了多位数的加减乘除、高次方、开方等的不带任何技巧的硬碰硬的心算，其中自悟自通的东西很多，比如自己学会了抽象的分类和归纳，及发现一些抽象的规律，小数分数方程三项我也仅仅教了他三次，他就全掌握了。
在一年多点的时间内，孩子创下很多奇迹，而奇迹的根就在数数上，但根的根还在熏陶上。
9、工欲善其事必先利其器，教孩子数数也如此，做好数数前的熏陶是非常重要的，熏陶做好了，教孩子数数的效率就会很高。
如果你是一位家长，你想教孩子数数，但愿我的这篇文章能给你一点点启发。
--End--
