众所周知，得阅读者得天下。阅读，点燃智慧之光，能够起到美化力量，情感滋养的作用。阅读教学是语文教学的主体部分，因此做好阅读尤为重要。
在互加计划的学习中，启示良多。新学期马上就要开始了，我计划在班级中开展阅读教学。高一和高二是提高语文学习兴趣，拓展学生知识面的关键时期。学生语文将在高一和高二时期通过阅读教学的有效实施为高三语文高考打下坚实的基础。
第一，课本篇目必修部分，选择经典篇目进行课堂学习精讲。这一部分，主要是老师引导，按照课堂教学模式的要求，推行课堂学习模式，力图让学生在课堂上高效地完成对高考题的针对性题型练习，扎实的完成语文基础知识的学习。
第二，课本篇目选修部分，采取由老师引导，学生自主学习的方式。先有老师制定选修课文部分的学案，学生在学案的指引下，根据学习目标的要求，自行完成课文内容的学习。这一部分主要利用课堂时间让学生充分阅读课本中的经典篇目进行集中学习。
第三，充分利用校内资源进行阅读。可以采取隔周阅读的方式，利用语文课堂连堂两节课的时间进入学校图书馆进行自由阅读。老师对学生的阅读有总体规划，有具体要求，定期查阅学生的阅读笔记和阅读心得，指导学生有针对性的选择图书，扩大自己的知识视野，提高语文的综合素养。
第四，主题单元阅读。这一教学活动以课文单元教学目标为指导，结合相关课外资料，通过学生自主活动的方式进行阅读、写作及组织活动能力的锻炼。老师明确单元阅读主题目标，提供与本单元主题相关的参考资料的篇目，学生自己动手进行课外资料的搜索、筛选和阅读。因为之前通过对课本必修部分的学习，学生已经掌握了单元主题内容，所以在搜集资料阅读时倾向性会比较明显，单元教学目标会得到更深入的实现。老师每周利用一节课对学生的课外搜索阅读成果进行总结，鼓励学生之间进行交流，评出最佳的课外资料和最优的阅读心得。
尔后，班级汇总。以班报的形式编排成阅读资料进行班内传阅。班报采取小组轮流编辑的方式，每周一期，报纸主题切合课本单元主题，版块内容全部来源于学生自己的资料搜索和整理，形式灵活多样。这种教学形式既让全体学生参与其中，有效调动学生的学习积极性，又寓知识于趣味中，无形中开拓了学生的知识领域，提高了学生的综合能力。
阅读须多读，多读须有效，有效须指导，指导须有法。如何去实观呢？
指导学生做好两点：“品词句”和”品读”。
一、品词句。为什么品词品句呢？词是语言的基本单位，句子是语言表达的基本形式。品味词句的基本方法主要有：
1.换词比较法。例如：他向身边人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？用“喊”和“说”的语气来体会比较出原句的“吼”更准确地表达出来将军无比悲愤的情感。
2.换位比较法，把句中关键词的位置前后调换进行比较品味。
3.添词比较法，在原句中添加一些词进行比我品味。
4.省略词比较法。在原句中试着删掉关键的词与原句进行比较品味。一般情况下，釆用换词或添词或省词词比较，都是为了引导学生领会和感悟文章中遣词造句的高妙。
二、品读。品读就是多次地、反复地、有比较地思考地读。引导学生品读课文，就能加深领略感悟文章中听包含了的意思。品读当中，我们要好好做到1.科学合理安排好学生全班齐声品读和个人自由品读的时机。2.科学合理地把握住朗读指导和淡化朗读技巧的时机。3.科学合理把握好读出自己的情感和读出文本情感两者的联系，考虑学生个体差异。
新学期新气象。希望通过语文阅读教学计划的有效实施实现对教学领域的突破，提高学生对语文学习的积极性，巩固学生语文知识基础，提升语文综合素养，创造高考语文学科成绩的新高。
