如果能教学生一些写作策略和技巧，为他们提供一些实用的写作思维工具。能够助力学生掌握关键的写作技巧。如收集素材运用对比衬托，运用细节描写等等。还可以利用范文，事例，问题引导评价量表，指导学生编写写作提纲，画思维导图等，以可视化的方式展现思维路径，让写作思路更加清晰。
1.范文引路策略之架。教师指导学生关注范文的布局，魔篇，语言表达，写作手法等。让学生交流说出范文的优点，不足，给出建议。学生就可以在学习他人经验的基础上反思自己的写作，提高语言运用能力和审美水平。
我的教学：如在我们三年级第5单元习作学习单元学习中，学生能够模仿搭船的鸟，这一刻抓住小动物的外形和动作来写，还可以像作者一样加上一些思考。而观察一个场景或者一个植物时可以去观察他的变化。就像草地的变化一样。
2.思维导图策略支架。教师通过把主题拆解成一系列子主题和关键词语，并以直观的图形展示帮助学生构思选材，让写作不再无从下手。
我的教学：在我们三年级教材中，很多课文的结构是比较简单的，比如总分总结构，学生学了一篇课文之后就能很简单的掌握这种整体课文结构，学生也会在自己的习作当中学习运用到再如在第6单元，第7单元当中出现了很多关键句，其实也就是中心句，一个段落围绕一个中心句来写，也是本单元的重点，语文要素其实也为学生的写作提供了支架，学生会写我们的校园真美丽，然后围绕美丽去写，也会写我们的校园非常整洁，然后整个段落围绕整洁来写，学生自己可以学习简单的思维导图，让写作变得有条理。
3.问题链引导策略支架。
教师可针对习作中的关键词提出一系列问题，引导学生深入思考写作内容的各个方面。
我的教学…如我们三年级教材中创编童话故事，我们可以去提问你选择的和茄子和西红柿，他们此时长得怎么样呢？他们离得远吗？他们各自有什么优点，他们会向其他人介绍自己的什么长处呢？他们是在什么情况下和同伴说话的？他们发生了什么矛盾？之后解决了吗？他们之间的故事给了我们什么启发和思考？这些关系到整个事情发展过程的问题，引发学生深入的思考。为学生后面的写作打下了基础。也培养了他的逻辑思维和分析问题的能力。
4.评价量表策略支架。教师可以设计习作评价量表，引导学生根据自己的习作要求进行反思，以便完善其实每一条评价量表也是学生对自己的写作进行一个评价的过程。只有他能清晰的认识到自己的习作好在哪里，问题在哪里，然后才能有针对性的去修改。
