为什么许多儿童小学高段数学不好？一个重要原因，是读不懂题目。阅读没有达到自动化，加上工作记忆容量有限，结果影响了大脑的加工能力。这时候，妨碍数学能力的竟然是阅读，阅读能力不足，直接影响高段以及中学的所有文化课成绩，这是被无数次证明了的，也是苏霍姆林斯基反复强调过的。
阅读自动化，形成的则是所谓的语感，这种语感就是自动化之后表现出来的一种对语言的直觉。
小学低段阅读当然很重要，数量也很重要，但这一阶段的重点是构建意义和增加识字量，因此在儿童识字量不足的情况下，会从绘本阅读，桥梁书阅读向初阶童书过渡。如果需要特别地加强识字量，可以通过长文挑战来实现，无论如何，识字是低段的重心，为阅读奠定了基础。
有了低段识字量的基础，中段才是形成自动化阅读能力的关键时期。这一时期需要有多少的阅读量呢？
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有一个阅读量的建议：
为了使学生学会有表情的、流利的、有理解的阅读，使学生在阅读的时候不要去思考阅读过程，而是思考所读的东西的内容，那就必须是学生在小学学习期间花在朗读上的时间不少于200小时（包括课内和课外），而花在默读、视读上的时间不少于2000小时，教师们把这件工作在时间上加以妥善分配。
2000小时是一个什么概念？在正常阅读速度下达到自动化阅读能力的儿童，可以在两小时内读完一本十万字左右的中等水平的童书。那么，整个小学阶段，儿童需要阅读的书籍不少于1000本。假设忽略小学一年级，用五年来计算，则一年是400个小时，每学期200个小时，每学期按五个月计算，则每个月40个小时，每个月按20天计算，则平均每天两个小时。如果把周末和寒暑假也计算在内，平均阅读时间也将在一小时左右，说明阅读量非常重要的。
所谓的海量阅读，主要集中在三四年级，每年的阅读量不少于1000万字，大概100本书，两年下来读到2000万字以上，大概200本书。这还只是海量阅读的一个底线。一半以上的学生，在正确的指导下，阅读量甚至可以达到2000万字／年以上。
如果三四年级学生的阅读量足够，那么自动化阅读就会顺利过关。56年级就没有必要追求阅读量，而应该追求阅读品质。例如，经典研读，甚至是文言学习，如果限于条件，三四年级阅读量不够，那么五六年级可以继续加强阅读量。
海量阅读的目的，是儿童在短时间内快速的阅读文本，同时完成思考和理解。
海量阅读的关键是兴趣和速度，父母和老师如何推动儿童不断的拾级而上，完成从数量到质量的不断挑战，是最重要的。
教师如何创造好的阅读环境，保证充裕的阅读时间，让儿童从初阶童书入手，不断的迈向更为复杂的高阶童书，同时让儿童不断的提升阅读速度，并且爱上阅读，让阅读像呼吸一样自然，这才是课程的关键。
需要说明的是，海量阅读并不是速读。
速读的目的是快速的完成信息提取。但海量阅读的主要材料是文学作品，我们读小说的速度的确很快，但不是速读，因为我们不是要撮小说的信息，而是要享受小说带来的乐趣。
小学阶段，在智力发展领域最重要的事情是什么？那么毫无疑问是阅读。而在一切阅读类型或阅读课程中，海量阅读是最重要的。因为只有足够的阅读量，足够的语言输入量，才是智力发展的保障，不仅影响儿童当下的发展，而且影响儿童中学的发展，甚至影响儿童一生的发展。
