核心素养背景下的儿童阅读——《儿童读写三十讲》共读第一天
共读，共写，共生活，过一种幸福而完整的生活！
一、什么是儿童阅读力
魏智渊老师在《序言》中，为我们揭密了小学阶段语文能力培养的关键是海量阅读，通过海量阅读最终达到“阅读自动化”
何谓阅读自动化？就是在阅读中，你的注意力不用停留在任何字词上，你的眼睛扫过去，能够快速地从一行文字中汲取意义，形成画面，这种能力就是阅读自动化能力。这种能力，这种智力，是所有学科学习的基础。
哪一所学校如果解决了阅读自动化这个问题，就是赠予孩子一生有用的财富。哪一位老师如果在孩子还小地时候给孩子种上一颗阅读地种子，无疑是造福千秋的事情！
小学阶段有两件头等大事：一是保护儿童的自尊心；二是培养儿童的阅读能力。如果学生记不住词语，不会阅读与写作，究其原因是因为阅读量不够，要补的不是教材中的知识或者考试题目，而是阅读。这正是教育家苏霍穆林斯居所言。
如果学生不从作业堆和题海中出来，就没有时间阅读，没有海量阅读，只学习教材，即使是最一流的名师连续上六年课，儿童也会摄入太少而营养不良。
二、自动化阅读从何而来？
自动化阅读唯一一条路径就是海量阅读。在三四年级通过至少1000万字的海量阅读才能实现自动化阅读。你要让阅读变得自动化，就要依赖于大量阅读。阅读的数量越多，速度越快，品质越高，这个自动化，也是语感的形成期。
学习过程是量变引起质变的过程，语言学习的规律同样如此，只有量的积累，才能引发质的飞跃。如果数量达不到，质变也便无法飞跃。海量阅读的过程中，儿童的理解力，思维力不断的锻炼和提升，形成阅读自动化的能力。
由此来看，如果没有扎扎实实的系统的读写课程，仅凭开设一周一节阅读课，举办阅读节，举行阅读活动等，往往使得阅读沦为形式，甚至政绩，雷声大，雨点小。
那么，以读写为核心的课程如何开发？
低年级阅读课程的重点：“意义+识字”，为自动化阅读做准备。
中年级阅读课程的特点：“共读+海量阅读”，是塑造自动化能力的关键期；
高年级阅读课程的特点：“经典+广谱+文言”，利用自动化阅读的成果，深入塑造学生的思维。
如果我们的学生，我们的孩子还在小学低段甚至更小，何其幸运，我们能够以更专业更系统的阅读方法指导他们，为孩子一生的成长与发展奠定格调与基础。
一本书就是一座山，而这些山峰只能靠自己去翻越！静下心来，深度阅读，潜心耕耘，不知不觉中，你会发现慢慢的你已经越过了无数山丘，越过山丘，成为山丘！
