序言：核心素养背景下的儿童阅读

小学阶段最重要的核心素养是什么？自尊水平与阅读能力。道德人格发展方面是习惯培养，智力发展方面是阅读能力、写作能力和口语表达能力。

在小学阶段，核心是语言智能，数理逻辑智能处于浪漫期，在中学阶段，核心在朝数理逻辑智能转移。年龄越小，语言学习越重要；年龄越大，数理化学习越重要。

语言智能，在小学主要表现为读写能力，尤其是阅读能力。因为写作能力和表达能力的黄金期，是在小学高段和初中阶段。

儿童接受的语言的丰富程度，直接影响儿童的智力发展。

从小学到高中的全部学习内容，归为三类学习：一类是工具类知识的学习，主要是语数外，其中语文和外语，是语言类学习。一类是知识类学习，主要是文综和理综的学习，对象是有关人类世界和自然世界的知识。一类是技能学习，主要是艺术和体育。

没有人真正是从拼音开始识字的，一定是从阅读开始识字的。

什么是“阅读自动化”？直接地快速地汲取意义，将文字翻译为大脑中的画面。

自动化阅读的能力，从何而来？只有一条路径，就是海量阅读。

书读多了，语文成绩自然就会提升吗？实际上并不是这样的。首先，孩子的书读的可能并不多，还没有达成足够的数量以至于产生质变的程度，读书还没有办法高效地转化为理解力。其次，哪怕读的书足够多，也只能说有助于语文成绩。

在小学阶段，浪漫与精确的比例，应该遵循二八原则，前者应该占据80%的时间，后者应该占据20%的时间。到了中学阶段，仍然遵循二八原则，但是要颠倒过来。

1.小学阶段语文学习最重要的任务，是培养自动化读写能力，尤其是自动化阅读能力。这是我们学好所有学科的基础。

2.要培养以自动化阅读为核心的语文核心素养，我们需要采用双系统：一套系统强调阅读，遵循数量优先的原则；一套系统强调训练，遵循效率优先的原则。前者我们称之为浪漫，后者我们称之为精确，浪漫与精确相互编织，相互影响。在比例上，小学阶段应该以浪漫为基础和核心。

什么叫“长文挑战”？你要选择比较优质的故事，容易打动学生，跟他们的心智结构相对应的故事，来让他们完成大声朗读。一开始可以选择短小的故事，或者故事中的部分。

低段阅读重点是“意义+识字”，为自动化阅读做准备；中段阅读特点是“共读+海量阅读”，塑造自动化阅读能力的关键期；高段阅读特点是“经典+广谱+文言”，利用自动化阅读的成果，深入塑造学生的思维。

如何进行文言文的学习：1.精确地学习每一个字词，包括实词和虚词。2.保持足够的输入量。（还有两个特征：1.强调整体理解，而不是对字词或语法的精确聚焦。2.语言与精神并重，不割裂开来纯粹地学习语言。）

在阅读课程中，重要的是主题，是输入量，在学习方法上，重要的是兴趣，是热爱阅读，带着生命感去阅读。

感悟：

之前我只知道阅读很重要，到底阅读对儿童有什么好处？这本书里给了我们详细的解释和说明。阅读可以开发孩子的智力，小学阶段的主要任务就是阅读，而且还是海量阅读。

我们之前总有一个错觉“孩子读书多了，语文就学得好”。其实，这之间没有必然的联系，读书多了，有助于语文成绩。

对于我家今年即将上一年级的大宝来说，最主要的任务就是阅读，多读绘本，多听故事，逐渐爱上阅读。这段时间优优居然爱上了读故事，还要自己录制故事，发到简书上，没想到阅读量很高，每次作品阅读量都能超过1000，但是没有增粉。这两天正想着给闺女单独弄个抖音号，名字叫《优优讲故事》，激发孩子的阅读兴趣。

上篇：儿童阅读基础

什么是童书？就是给儿童看的故事书。

绘本的突出特征，是适合儿童，尤其是幼儿阅读的故事。

绘本作为故事，在潜意识中起到疏导儿童焦虑、解决儿童问题、引导儿童方向的作用。

绘本阅读的关键，是让故事活起来。

什么是成长？亲爱的孩子，只要你敢于走出舒适区，敢于去面对更广阔的世界，敢于对抗各种风险，敢于在这个过程中不断地将自己打碎并且重建，我确信并承诺，你将成为一个更好的自己！

故事，是最好的人格教育，在以自己独特的方式，指引着儿童，让他们潜意识里明白人应该如何生活。

什么是好书？能够促进儿童深度成长的书。真正的好的童书，是“接纳+引导\反思”。

经典的成长故事中，有三类角色，即主角、反对者和帮助者。角色的功能特别清晰:主角(例如王子、公主等)要成长，因此必须遭遇反对者(例如巫婆、后母等)，面对反对者制造的障碍。但是，主角永远无法仅依靠自己的力量打败反对者，因为这意味着原有经验能解决问题。主角要发展，必须依赖于帮助者(这很符合最近发展区的理论)。而帮助者的角色很有意思，他可以帮忙，绝不可以替代(老师和家长作为帮助者，是否有启发呢)，因为没有人能代替你成长。

感悟：

什么是好书？什么是好的童书？作者给出了我们答案，能够促进儿童深度成长的书。真正的好的童书，是“接纳+引导\反思”。

儿童文学上最常见的故事，是成长故事。比如《狮子王》《绿野仙踪》，主角要成长，必须遭遇反对者制造的障碍，依赖于帮助者，帮助他们战胜困难，取得成功。

小时候我也喜欢看郑渊洁的童话，尤其喜欢《皮皮鲁和鲁西西》，但是他写的童话不会成为经典，孩子们之所以喜欢，是因为帮助孩子们完成了潜意识里的宣泄。只是助长了儿童的逃避倾向，不会给予他们克服困难的勇气与力量。所以，《木偶奇遇记》也不会成为经典。

儿童偏爱安全，又喜欢冒险，调节这两者的，是情绪开关，三层大脑配合默契。故事完美的满足了这三者。

阅读，就像飞翔，像在游乐场里玩大型高空游戏，惊险、刺激，但是爬行动物脑知道这实际上也是安全的，不会出手阻止游戏本身。

在故事中浸润过的儿童，比在教训中浸泡过的儿童更自信，更润泽，智力发展也必然更好。

父母和老师，不要做儿童阅读兴趣的杀手。让阅读回归阅读本身，让阅读像呼吸一样自然。

怎么让儿童爱上阅读？1.创造良好的阅读环境。2.要激励阅读，把外部激励和内部激励结合起来。

什么是外部激励？1.定期的阅读庆典。进行阅读量的常规统计，每周、每月、每学期举行庆典，表彰三类儿童：阅读量特别大的儿童，阅读品质特别高的儿童，阅读进步特别大的儿童。2.发动常规的阅读冲刺，尤其是在234年级。对书目进行分级，难度越大的书，级别越高。3.通过导读来诱发。4.用故事会的方式，主要适用于低段。

什么是内部激励？通过整本书共读，把儿童不断地带入最近发展区，让儿童对真正的好书，产生强烈的兴趣。

海量阅读，从智力发展的角度，主要培养自动化阅读能力。

在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，其用视觉和意识来感知所读材料的能力，要大大的超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细。

为什么许多儿童小学高段数学不好？一个重要原因，是读不懂题目。阅读没有达到自动化，加上工作记忆容量有限，结果影响了大脑的加工能力。这时候妨碍数学能力的，竟然是阅读。

阅读自动化，形成的则是所谓的语感。这种语感，就是自动化之后表现出来一种对语言的直觉。

小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。

阅读的水平，很大程度上体现为猜读的水平。最高明的读者，甚至读了开头，就已经能够猜到结尾了。

朗读是出声地表达自己的理解。朗读的优势是，因为是出声的，它因此就是一种强迫的阅读训练，便于教师对学生阅读水平和理解力的观察了解。

朗读的好坏取决于两方面的因素：1.形式因素：音质、音色、普通话水平以及各种文体的朗读规律。2.内容因素，主要是对朗读内容的深刻的和独特的理解。

学习的过程，就是不断地利用熟悉的知识获取新知识的过程。而不断的学习，就是新知识不断转化为工具，又用来获得更新的知识的过程。在这个过程中，知识处于不断的运用中。