《苏霍姆林斯基教育学》的几个核心概念梳理
1.教育学循环：生命在劳动/学习过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感受（自信自尊），以及责任感与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服劳动/学习中的困难而获得幸福的动机。
这个命名的理论基础来源于解释学循环和心理学原理。
这就要求作为学校和老师，开辟丰富多彩的精神生活，让不同孩子在不同领域能够自己去克服困难从而获得成就感，并且从成长的角度来进行评价，让每一个孩子都能够在智力活动中感受到成功的喜悦，从而促进学生步入良性的教育学循环。
2.自尊心：所谓儿童的自尊心，是指儿童的自我肯定或者说良好的自我感受，是儿童对自身人格的珍视，是儿童内部所形成的一种深刻的积极的向上的状态，是教育学循环的核心
3.成功的预感：就是学生真切的感受到，摆在他面前的这个艰巨的学习任务，他通过刻苦的努力（包括在他人的协助，但不代替之下）可以达到的。
4.两套教学大纲：苏霍姆林斯基说，第一套大纲是“学生必须熟记和保持在记忆中的材料”。第一套大纲就是教什么的问题，它应该是明确的、清晰的。第二套大纲是指课外阅读和其他的资料来源，是为掌握第一套大纲而准备的智力背景。
5.智力背景：从教学内容上讲，第一套大纲是教学的核心，第二套大纲为第一套大纲相关知识提供智力背景
5.交集点：“交集点，顾名思义，就是我们彼此之间的交叉、交集。”所谓的交集点就是教材中各种因果关系交错的地方，就是新旧知识的连接点，就是引起幼儿产生头脑风暴的地方，就是那引起顿悟的时刻，就是那一层薄薄的窗户纸，一经捅破则豁然开朗。
6.思维课：所谓思维课就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。因为儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。
7.德育：所谓德育是教育者培养受教育者道德品质的活动。学校德育通俗地讲就是教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育应当居于教育核心的地位。在苏霍姆林斯基看来道德就是自尊心，道德教育就是对自尊心的培养
8.体育：身体的健康教育。
9.美育：美育也就是审美教育，它最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们关系)的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。美育不仅能提升人的审美素养，还能潜移默化地影响人的情感、趣味、气质、胸襟，激励人的精神，温润人的心灵。
10.劳动教育：劳动教育是对年轻一代参加社会生产的实际训练，同时也是德育、智育和美育的重要因素；他认为，劳动教育可以使学生形成良好的道德品质和行为习惯，可以发展学生的智力，“学校生活的智力丰富性，在大多数情况下取决于能不能把智力活动和体力劳动密切结合起来。”；他认为劳动不仅是一种美而且在创造美，是认识世界和创造世界重要的手段，并且劳动有益健康，有益于心灵手巧，“巧匠的才能就在指尖上。”
11.家庭教育：家庭教育是指父母或者其他监护人为促进未成年人全面健康成长，对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。
