这周星期四我们学校安排了集体视导，科学也要准备一节课，正好星期四有五年级的课。当天，刘老师来到了我们学校，我按照进度上了《地球的结构》这一课。
这是我的教学设计。
整体是四个环节，即
1. 认识地球的结构。
2. 了解地壳的组成。
3. 了解地壳的运动。
4. 做一个地球结构的模型。
在刘老师的帮助下，我认识到：
1. 板书太密了。我的板书挤在其中的一块黑板上，从后面看起来太密，粉笔的颜色也不突出，学生分辨起来不方便。
2. 主要问题不明确。学生指导怎么行动，但是学生主动的思考比较欠缺。
3. 每个环节之间缺乏过渡语。过渡语可以带动学生的思维，让学生的有了更多思考的空间。
4. 对于模拟实验，要让学生明白模拟的是什么。比如挤压海绵垫那块，压力从哪里来？怎么用力，要和学生甄别清楚。
5. 当我让学生解释现象产生的原因时，有的学生明显因为这句话太正式了没有明白过来它的意思。刘老师指导用学生可以理解的方式引导学生，“你看到这个岩层你能想象它当时是怎么形成的吗？”醍醐灌顶。
6. 在学生做地球结构的模型的时候，规定颜色，这样子学生会对地球的结构的认识更加深刻，老师也可以在巡查过程中看到学生的理解情况。
刘老师这么一分析，我豁然开朗，终于明白自己上课过程中觉得拧巴的问题是什么了，对我接下来的教学很有帮助，刘老师也肯定了我的教学组织，这也多亏了我刚教科学的时候参加的区科学教研，其中我师父杨艳老师和苏昌国老师的分享的组织教学我到现在都记忆犹新，对我的课堂教学产生了很大的帮助。最后还和刘老师交流了我们学校电动纸船活动的准备过程。
这次的视导课，准备过程也是一波三折。我们是星期二晚上通知的，星期三，科学教室的一体机坏了。我紧急联系维修师傅，但是时间太短，最终还是没有修好，我们最后就外接了一台电脑，只能投PPT，无法摄像投影展示。
经历即成长。
