虽然我总是高喊：我爱学习。但总是会被鸡毛蒜皮的事情给忙耽误了，也总是胡乱地做着一些美其名曰学习的事情。海南省小学语文卓越教师工作室课堂教学大比武展示的课例就是学习最好的机会。现将学有所悟，悟最深刻的三节课进行评议：
第一位老师：符丹汝老师
最舒服的课堂来自符丹汝老师的《西门豹治邺》。第一次认识符老师是培训吃饭时同坐一桌，闲聊两句，知道我们同在林尤雄工作室而倍感亲切。她总是亲切温和的笑着，言行举止，儒雅自在，她的课堂也是这般的温和舒服，环环相扣，循循递进，耐心寻味。
课的开头回顾历史中的智慧人物引出西门豹。在指导学生书写生字“豹”的时候，老师边范写边讲解，指导非常仔细。
学习本课生字层层加码，从字到词再到句子，纠正了“治”“邺”的读音，并从学生不理解的词语“田地荒芜”“灌溉”解决难理解的字词。
符老师按照“整体——部分——整体”的基本流程组织阅读教学。先初读文本，整体感知——西门豹做了三件事，哪三件事？再细读文本品味语言——找出描写西门豹的句子，找关键句，品其智慧。最后体会情感，感悟表达方法——西门豹有哪些过人之处？
符老师在教学中重视学生思维过程和思维方法的引导，发展思维能力，符老师还特别关注课堂生成性问题。
第二位老师：朱莉红老师
最美的课堂来自于朱莉红老师执教的六上习作课《笔尖流出的故事》。省骨集中通识培训的时候，她是主持人，被她甜美的笑，动听的声音吸引。感叹老师的亲切美丽，敬佩老师教学设计的巧妙，喜欢老师教学评的风格。
朱老师的课链接学生的生活经验，创设了多样的学习主题和阅读情境开展教学。让学生在语文实践活动中获取、整合、传递有价值的信息，成长为主动的阅读者和有创意的表达者。朱老师以海景学校的大美广场的命名的原因、选择六年级（1）班上课的原因引出事物的存在，发生和发展都有一定的关系，这种关系就叫因果关系。理解了因果关系，延续到生活中的因果关系，并要“因为……所以……”来叙述的故事。朱老师这节课设计最巧妙的就是挑战任务，层层相关，层层递进。挑战一：全班同学参与挑战，找出十个现场的因果事件。第二关小组参与接力赛，你说“因为”我说“结果”，“结果”变“因为”接龙十个因果事件。等孩子们学明白因果思维之后，便可以把因果思维放入到故事创编中。用因果思维进行情节的选择，选择更合理的情节。前一段的果就是后一段的因，因果关系编出来的故事，环环相扣，合理完整。根据因果思维推测出来的情节和人物故事，读起来更加合理清楚。朱老师善于设计挑战赛“金牌小说家”，根据主题选其一，出示挑战要求，学生在明了挑战要求之后进行十分钟故事梗概的习作。学生习作之后，根据评比的要求，分享习作，学生对照评价要求进行习作点评。
朱老师在课堂互动中，精准把握学段要求，树立“教—学—评”一体化，科学选择评价方式，合理使用评价工具。在汇报展示过程，朱老师提前告知评价准标准，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果。
第三位老师：吴茹茹老师
最亲切的课堂来自于吴茹茹老师执教的五上阅读课《太阳》。吴茹茹老师是我特意定好闹钟要准时观看赛课直播的老师，因为对她，我算认识。一开始在她的课堂上认识她，她头上的兔子发圈和娃娃脸，就觉得非常可爱，么么哒那种类型。后来看她在课堂上手机即拍即点评，又觉得她是一个走在信息技术前沿的老师；在后来知道她是王琴玉工作室的省骨，自己觉得跟她更亲切了。这次海南省小学语文卓越教师工作室课堂教学大比武，在她的课堂上，我还看到了一个有学识、有智慧、有方法、有创意的沉稳成熟的老师。
吴老师合理使用信息技术，丰富教学资源，资源选择紧密结合教学内容，优化教学过程，增强学习趣味性。吴老师手机及时拍下学生的习作作品展示评议，效果显著；吴老师借助女儿对月亮的好奇引发孩子们习作的兴趣。
吴老师链接生活创作“约稿”的学习主题和阅读情境开展教学。胡老师的教学环节清晰，环环相扣。从创设了发布约稿的重大公告到感知课文内容再到学习说明方法，知其用处，最后学法用法，学以致用。按照整体到部分到整体的基本流程组织教学。
从叶圣陶的名言：说明文说明白很重要。围绕课文主要写了太阳的什么特点？太阳与我们的生活有哪些密切的关系？作者是如何把太阳说明白？……开展教学。
吴老师在教给学生说明文方法的时候，她用了对比的方法，根据学生概括课文的主要内容，老师提问这样写说明文可以吗？如何把太阳离得远说明白，太阳体积大说明白？太阳温度高说明白？学生默读画出相关的句子并且用上了句式“哪句话体现了作者运用了什么的说明方法？这样写的好处是什么？”进行交流补充。吴老师善于搭支架，支架搭得巧妙，让学生学得有趣有法。
吴老师的课堂上学生学习方式多样。在小组合作讨论并完成学习单，学生上台把同学说明白的环节，孜孜不倦。
在总结了《太阳》的说明方法有不同表现作用之后，接着是写《月亮》，学法用法，恰到好处。
每一位上课老师都是我学习的榜样，我将认真观摩他们的课例，结合《新课标》的相关理论进行学习，好好学习，天天向上。
