海南省小学语文卓越教师林尤雄、王琴玉工作室联合活动在翘首以盼中如期而至，得知能参加这个活动，我亢奋，激动，盼望。然而即将赴约的28号那天我的心情就像过山车，从一上午的亢奋到一下午的失落乃至到现在的意难平。家里的娃安排妥了，课也调好了，学校的工作也找到人帮忙了，培训外出表格也填了，所有人都告知了，兴高采烈等着出发。结果中午接到通知不去了，不去了，不去了……难过不止一点点！
我喜欢线下学习，可以专心，有所收获。线上的学习，我虽做好了“万全准备”，但是计划赶不上变化。暂且排除上课，班主任处理琐碎事宜等时间，庆国庆升旗活动等时不时来点事儿就让我不能如期全程参与，为自己感到遗憾。
遗憾不能全程参与，但是庆幸聆听了吴春燕老师的个人专业成长报告，她的大量阅读，持续写作，课题研究无不让我敬佩，除了敬佩还觉得很亲切，她说的“王琴玉老师”是我认识的大人物；她的《燕之悦读》我看过；她的挑战200天写作“一起码字，重建心灵”我悄悄参与。
林淑美老师的个人专业成长报告让我感受到一种坚韧的毅力，自信的美丽。执着历练的她所获得的荣誉也是出类拔萃的 。她那一句“我资质平庸，贵在对待工作，专注投入、执着锤炼，即使刀不锋利也会亮白。” 不仅体现她文学素养了得，更道明了深刻的道理。让已不再青春的我更觉得自己必须认真学习，学习永远在路上，越学习越年轻。张文质老师说了，教师需要有一种自觉，努力去写，努力地改变自己的写作习惯，提升自己的写作素养，提高自己的表达能力。
听完这两位老师的个人专业成长报告，除了能说出“钦佩”两字表达自己的感受以外，却无法用语言表达内心更多的感慨，但听完我们林尤雄室长的交流与点评，我能从他的讲话中知道自己钦佩的是什么。常人做不到，她们做到了，成为榜样。她们有个人坚定的毅力；她们有永远走在路上的热情；她们有愿意付出别人没有办法付出的努力。希望这样的榜样把没有付出的老师内心成长的动力唤醒，激发起来。说得真对，说得真好！庆幸能走近这样的榜样，向她们学习。
国庆假期，空闲时间打开链接，只能听最后一场报告，见到了主持人黄政，那个“绘本一百，欢喜阅读”的音频常客；那个读了他的教育叙事就会被其吸引的黄政，那个真诚简单的黄政。认真聆听了琼海市教育局小学教研室王任老师的讲座《素养导向下的习作常态课教学策略》。虽然我常教一二年级，指导孩子们写话，对习作常态课教学策略没有话语权，却非常认同“孩子写作的兴趣与信心如果丢失，教学不算是成功的”，真情实感的表达，才会有尝试，想象，创编……
学习中，我记住了写作指导课的理念：1.指导——习作——展评——修改（40分钟当堂训练）；2.学——教——评一致性；3.精讲多练；4.全员全程参与。教师要创设习作语境，基于学生学情，借助小组合作学习、写作清单对学生进行全程指导。
习作课堂教学设计板块一：读懂要求，明确目标；板块二：例文引路，感悟方法；板块三：初试身手，限时习作；板块四：互评自改，交流展示。
就是这么浅显易懂，实实在在的引领，给予老师们帮助，这不就是王琴玉老师的风格吗？她的“诵读识字”就有操作流程：手口一致，指字认读；先读后认，先背后认。她的“相约绘本，与你同行”“我爱读者绘”“绘本一百，欢喜阅读”都是如此，明明白白地给，踏踏实实地教，日积月累的收获。活动最后的总结是王琴玉老师的《重要书》，从绘本的内容延伸到活动中每一场的总结及期盼，真精彩！虽然不记得都有什么内容，却记得当时是听得激情澎湃又愧疚不已。
你此生最大责任就是把你这块材料铸造成器。——易卜生
