阅读摘抄：
教育的一个目的是让学生身心发展，沿着教育目标转变。
行为背后的四种原因。一个人之所以改变，往往受以下因素影响：一是认知观念；二是情绪情感；三是社会互动；四是行为习惯。
头脑中的认知观念在指导着我们的行为；人际互动的规律导致了你行为的变化；你的行为形成主要受到了自身情绪情感的影响。
认知失调理论是费斯廷格提出的一种理论，认为在一般情况下，人们的态度与行为是一致的，在态度与行为产生不一致的时候，常常会引起个体的心理紧张，导致认知失调。
在本书中，我们遵循心理学原理原则，总结了影响学生的使用常用策略：赞美、承诺、活动、成功、榜样、人情、强化。
好人有好的行为，坏人有坏的做法，每个人都在寻求心理平衡。批评一个学生的前提是他有自尊心，他有好人感。
在心理学的社会影响理论中，有一个现象称为“登门槛效应”，认为当个体先接受一个小的要求后，为保持形象的一致，他可能在随后接受一项重大、更不合意的要求。
阅读感悟：
“小要求促进大改变”，在引导学生的过程中，恰当的运用心理学智慧，可以让我们的工作达到事半功倍的效果。
现在想来，面对班级里面的特殊学生。不试图强行改变本身就是对生命成长规律的尊重。冰冻三尺非一日之寒，滴水石穿非一日之功。学生都是带着先天的知识背景来到课堂上的，他们的行为习惯都是长期积累的结果。细心的观察，用心的分析，适时的进行行为上的干预，避免一厢情愿的努力而造成的两败俱伤。
尤其是像我们区很多学校每年都要进行分班，更是要注意这一点，特别是中高年级学生。他们带着自己自由的认知和学科背景而来，对于这个世界已经形成了自己已有的认知体系。第一学期，一定要以观察为主，特别注意自己的教育方式和方法，否则极易引发师生和家长冲突。
我们要想拯救一个学生，巧抓教育契机就显得特别的重要。文中提到的“批评一个学生的前提是他有自尊心，他有好人感。”真的是醍醐灌顶，这也让我想起了叶鹏教授所说的“羞涩是人世间最美的颜色”这句话。当一个人有自尊心，有羞耻心时，外在的评价和教育的声音才能入耳、入心，否则我们的苦口婆心只能是枉费口舌，甚至有遭受曲解的风险。会极大挫伤身为教师的我们的教育情怀。
通过用放大镜、大喇叭寻找学生身上的点滴优点，让学生成为一个肯定自我的、高价值感的人。让他相信自己，让他拥有“好人感”，作为教师要在一接触捕捉到学生的变化。在其原有内在秩序逐渐瓦解，崭新的精神序列逐渐重构之时，再施以影响，我们的教育才可能产生相应的效果。
当然教学的过程定然是循序渐进、曲折回环的，作为教育者的我们要拥有强大的包容性。要充分理解生命成长过程中出现的困难，并且始终坚信生命内在向上的力量，坚定不移的帮助学生成为更好的自己。我们充满期待的目光将会成为学生永不放弃的动力。
教育学生的本身也是自我教育的过程。每一次的相遇也都是一次与自我的对话与较量。愿每一位教育者都能拥有教育的智慧，在教育管理中找到专属于自己的教育幸福。
