三年级上册的阅读策略是预测。预测的教学要点：1、要根据一定的线索有依据地猜测。2、重点不是猜对猜错，而是在假设、验证中理解文本内容。在这里朱老师提醒老师们注意，教阅读策略其实就是在教学生阅读理解的能力。预测并不是课堂上仅仅让学生去猜测，关键是在假设之后还要验证，在假设与验证中帮助学生理解文本。
在单元导语中告诉我们预测是有方法的，是有依据的，不能乱猜。第一课《总也倒不了的老屋》就是教预测方法的。第二课《胡萝卜先生的长胡子》课文没有讲完，就需要学生去预测接下来会怎么样，预测需要有依据地去猜。《小狗学叫》有三种结局，无论哪一种结局也都需要学生有依据地去猜，而不能乱猜。
朱老师曾经上过《总也倒不了的老屋》这一课，那么他是怎么上的呢？他先让学生读一读课文中的这些词语：
暴风雨 往前凑 孵小鸡
叽叽 喵喵
饥饿 偶尔
为什么安排这三组词语呢？朱老师说，三年级词语教学还是有一定的必要的，但是这些词语需要和课文的内容、后面进行的教学设计有一定的联系，起到一个铺垫、引领的作用。第一行的三个词语与主要内容有关。第二行与故事的角色有关。第三行既是学习词语、理解词语，也是识记生字。然后关注文中的前四处批注，从中梳理出预测的四种依据。接下来第5和第6处批注，让学生来操练，他们的预测分别是属于哪一种依据。最后一处预测换一种方式，问学生：这个预测你同意吗？让学生来讨论，对错都没关系。老师出示作者写的结尾，体会老屋的品质。课文学完之后，老师出示一个小故事《红气球》，一段一段地出示让学生来猜，并说出依据。用一个学生完全没有读过的文本让学生来操练。通过这一课的学习让学生知道预测是有依据的，初步让学生练习预测。
《胡萝卜先生的长胡子》一课，学生就可以从文本中找依据来预测接下来会怎么样。这一篇课文先让学生读懂故事的主题是“助人为乐”，学生再顺着“助人为乐”的主题往下编故事。《小狗学叫》读完三种结局之后，先让学生来讨论：小狗究竟应该发出怎样的叫声？所以第三种结局是最好的，然后让学生把它写完整。
预测实际上是有根据地想象。想象时要有根据有依据。阅读时可以联系上下文、联系自己的生活经验等多种方法，边读边来猜测故事接下来会怎么样，在后面阅读的时候又不断地进行验证，这样在阅读的过程中就获得一种阅读的情趣，从而激发学生阅读的兴趣，享受阅读的乐趣，从而培养阅读习惯。
从阅读和习作两个角度来阐述预测，所以预测并不简单，不要认为就猜一猜这么简单。老师首先要知道这一个单元的目标是什么，每一课的任务是什么，例如这一单元就是要让学生学习预测的依据，然后进行验证。从写作的角度就是要让学生合理地去想象，去续编故事。这就是对单元目标的把握。通过《总也倒不了的老屋》让学生知道预测的依据是什么，然后再操练一下。《胡萝卜先生的长胡子》带着学生梳理出这个故事的主题后，再让学生顺着这个主题往下编。《小狗学叫》直接让学生梳理主题，然后选择第三个结尾续写完整。这就是预测单元的教学。
提高阅读速度的教学要点：1、在短时间迅速理解、把握阅读材料，获得需要的信息。2、阅读速度=（字数/时间）×阅读理解率。3、在较短时间内准确理解阅读内容。提高阅读速度不仅仅是提高速度，重点是课文理解了吗？
有目的地阅读的教学要点：1、根据明确的阅读任务，对需要的材料又预想。2、在阅读中选择出相关内容材料，并思考验证材料是否是自己所需要的。
阅读策略的一般教学方法：1、理清单元中所有课后习题的关系。2、从教、扶、放的角度为每篇课文分配相应任务。3、结合单元目标和课文特点，设计教与学的阅读实践活动。
