王黎敏工作日志1.14

今天集备：张老师讲授四年级上册第六单元单元主题：Changing for the seasons（季节变化）本单元的主题是Changing for the seasons，属于“人与自然”范畴，主要涉及季节的特征与变化以及季节与生活。一、单元整体分析本单元以“Changing for the seasons”为主题，围绕“季节更替”主题系统构建语言能力。词汇与表达上，学生需掌握季节、服装及季节活动等核心词汇，并学会温度、物主代词等实用表达。重点训练归属询问、偏好与原因及能力描述等交际结构，强化语言运用逻辑。通过匹配练习和诗歌阅读自然融入名词所有格、物主代词和情态动词的用法，实现语法在语境中的内化与渗透。跨学科融合上，结合温度认知、数据统计及气候活动，体现英语与数学、地理的联结。单元设计深度契合英语学科核心素养，聚焦文化理解、思维品质及学习能力。通过“圣诞节穿短裤去海滩”与“雪中嬉戏”的对比，引导学生理解南北半球季节差异（如“南半球圣诞在夏季”），培养跨文化包容意识。区分了事实（Fact）与观点（Opinion）之间的逻辑关系，培养学生的思辨能力；项目活动设计旅行卡，综合运用语言规划季节活动（“I can go to... /wear.../ eat...”）。衣物分类、小组调查等实践活动，培养学生的信息整合能力；“wh”字母组合的拼读训练，夯实自然拼读基础。单元尾声的雪人对话传递“因时制宜”理念——不同季节适配不同衣物与活动，培养实际生活适应力。二、语篇分析本单元内容围绕单元大任务“How are our lives different in each season?”展开，划分为两个子话题“What do we wear in different seasons?”“What do we do in different seasons?”，涉及六个语篇，包括两节对话课，一节词汇课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写任务和配图故事阅读课。语篇一是一节对话课，本课聚焦季节服装与归属表达。通过对话“Whose sweater is this?” 引入衣物归属句型（Whose...? It’s.../They’re...），结合温度匹配练习引导学生理解不同天气的着装选择，强化实用表达（如“Wear a coat too.It’s cold and windy outside.”，初步渗透温度单位℃/℉的认知。语篇二是一节词汇课，重点巩固和学习了各种服装词汇，通过例句“The pink socks are mine.” 和“This purple dress dress is Mum’s.” 区分物主代词（mine）与名词所有格（’s）。情境活动“Choose, colour and say” 让学生为寒假行李打包（如“The blue socks are mine”），在任务中巩固语言应用。语篇三是一节语音课，以歌谣形式练习 “wh” 组合发音（why, what, where, who），通过听、读圈词（如区分 who/whose），补全句子（“______ glove is this?”）等任务掌握疑问句结构，为后续季节问答奠定语音基础。语篇四也是一节对话课，对话“—Which season do you like? —I like winter...” 引导学生用“I can play in the snow/make a snowman”描述季节活动，结合“Act and guess”游戏训练原因表达（many festivals, family get together），初步构建“季节—活动—理由”逻辑链。语篇五是一节词汇和项目活动融合课，教材整合了调查统计与项目实践。柱状图调查“Which season do you like?”（如 30人喜欢 spring），学习数据描述。通过衣物分类（Mike’s/Chen Jie’s）强化归属表达。小组讨论设计旅行卡（“I like... I can go to/wear/eat...”），综合运用语言规划季节行程（如去海口穿T恤、吃海鲜）。语篇六是一节读写任务和配图故事阅读课，深化文化对比与思维训练。诗歌阅读区分事实与观点（Fact：Spring is green；Opinion：I like leaves）。跨文化阅读——圣诞节在寒冷地区穿毛衣 vs. 在南半球穿短裤去海滩。情境对话总结单元核心——“We wear different clothes for each season”，通过雪人幽默传递季节适应性（雪人爱冷天，不需帽子）。