昨天集备之后大家给我的反馈意见记录如下：个别学生参与度不够、课堂不够活跃、评价量规的使用会更好！本节课的内容是PEP教材小学英语五年级下册Unit 2 My Favourite Season的第四课时——Part B Read and Write.本单元主要是围绕交流最喜欢哪个季节并陈述原因展开的一系列话题。本课时旨在复习巩固A/B部分的主要词汇和句型，通过阅读理解帮助学生综合运用本单元所学语言。教材以Robin喜欢的季节及原因的阅读材料为载体，配以相应插图，贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。 本课的教学对象是学过两年英语的五年级学生，此学段学生天真活泼，好奇心强，有较强的模仿能力、逻辑思维能力和求知欲望，有一定的英语词汇积累，但还不牢固，需要多提醒才能想起。在教学中，教师要以学生为主体，为学生创设生动、活泼、和谐的英语学习氛围，让学生积极主动参与学习，敢于展示自己，成为学习的主人。 " 一个好的开始就是成功的一半。”这句正好说明了一节课最开始的几分钟十分重要，对于阅读教学也是如此。成功的导入能唤起学生已有的知识经验，启发学生的思维，发展他们的语言表达能力，培养他们分析解决问题的能力，使一堂课精妙生动、锦上添花、效果倍增。 因此，在热身环节我设计了chant热身、观看视频两个活动。通过chant营造学习氛围，帮助学生快速进入课堂，拉近教师与学生之间的距离，同时通过观看四季视频自然引出本课话题：Which season do you like best ？ 在自然导入课题后，首先通过打地鼠的游戏活动活跃课堂氛围，帮助学生迅速进入英语学习状态，同时复习了本单元所学重点四会单词。随后师生自由交谈询问喜欢的季节，复习了本单元的主要单词及句型，帮助学生对所学知识进行记忆和巩固，不断积累，将所语言运用于生活，为阅读文章和书写句子做好铺垫。首先我通过同学们讨论其最喜欢的季节，引出我们的老朋友Robin：那么Robin最喜欢的季节是什么呢？由教师提出问题，学生快速默读课文，寻找答案。从文本中我们可以发现，Robin对四季都抱有热爱。通常情况下人们很少对四个季节都很喜欢，这就引发了我们的思考，为什么Robin喜欢四季？学生猜测，主动参与，激发学生的学习兴趣，积极投入到阅读学习中来。接下来引导学生观察Read and write部分的四幅图，在文本中寻找答案。
阅读课的教学目的既是为了理解文本，培养阅读理解能力，更重要的在阅读中学习表达。因此读中的Practice也很重要。practice就是操练，当操练的内容设计为真实情境下的Communication(交流，交际)活动时，Practice就不再是操练而是 Production(表达)了。在完成“真实任务”的过程中，学生感受到乐趣，看到成就，体验到成功，有利于激励学习积极性。另外，Communication是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，充分体现其价值的表现就是学生对学习英语的价值的直接感，这样的设计有利于提升学生学习的自觉性。 二读时我设计了让学生再次独立阅读的任务，帮助学生进一步理解文本，了解大意，以培养学生阅读意群的能力，促进学生对季节和活动类词汇的复习巩固。我将教材进行拆分，逐图进行讲解，并对不同的图片提出不同的问题，在学生寻找答案后，进行深的拓展及思维延伸，让学生进行头脑风暴，在头脑中思考出更多可以描述四季的单词。这样不但可以帮助学生对知识进行积累和巩固，同时也可以锻炼学生的表达能力。 在对文本进行理解后，我选择回归语言本质，进行口语表达训练。我采用了畅言智慧课堂中的语音训练功能，在教师布置任务后，学生在人手一个pad的情况下，自主播放录音并跟读。智慧课堂系统会根据跟读情况进行评分，有效调动学生学习兴趣。在磨耳朵听音的过程后，再由学生进行表演，看谁模仿得又像又对，同时由小组之间进行互相评分。 在这一环节上，我为学生设计了三个小任务： 1. 根据文本内容进行填空，加强学生对文章的掌握和理解。 2. 在理解了Robin对四季的喜爱后，引导学生进行思考，我们眼中的四季是什么样的？你能够思考到哪些有关四季的分类及有关单词？确定主题后，进行小组合作，进行思维导图的绘制，并由小组进行汇报展示。 3. 教师出示表格，提出问题：你最喜欢的季节是什么？它是什么颜色的？它的天气怎样？你能在这个季节看见什么？做什么？你为什么喜欢这个季节？通过问答的方式，建构出文章的基本结构。在此基础上给学生时间进行自由创作小作文，鼓励学生大胆表达，展示其写作内容。 最后的拓展环节，通过“60万米高空看山东的视频，带着孩子们领略山东一年四季不同的美丽，进行情感升华，对孩子进行爱乡护乡情感教育：To protect nature is to protect ourselves.
