今日学习内容“课程实施”之“教学建议”(P47-52)
1.第一条建议“坚持育人为本”，请问“育什么人？”“如何育人？”“为谁育人？”结合课标上的两段描述，谈谈自己的理解。
育什么人？指培养“有理想、有本领、有担当”的三“有”人才。如何育人？以“立德树人”为根本任务，以核心素养为目标，以课本为依托，面向全体学生。为谁育人？为党育人，为国育才。
2.教学建议第二条是“加强单元教学的整体性”，请结合课标描述归纳这部分的核心要点。
3.详细阅读第三条建议“深入开展语篇研读”，思考：语篇研读是什么？为什么要开展语篇研读？如何开展语篇研读？
4.第四条建议是“秉持英语学习活动观组织和实施教学”，“英语学习活动观”是本学期课程的核心观念和教学设计理念。请从英语学习活动观的内涵、意义、实施等方面，结合课标描述谈谈自己的理解。
5.详细阅读第六条教学建议，思考以下问题：解读课标有关“教、学、评一体化”建议的内涵及其意义。
6.阅读第七条教学建议“提升信息技术使用效益”，读课标对提升信息技术使用效益的建议与要求，思考课标为什么强调要把“互联网+”融入教学理念、教学方法、教学模式中？
年老师用思维导图的方式总结分析了各部分内容，言简意赅，思路清晰，非常值得我学习。在本次学习中，我注意到了以下几点。
我们要给学生raw materials或者first-hand materials,让学生进行学习，形成自己的认知，锻炼其思维品质，而不要嚼碎了塞给学生。
大单元教学并不是简单地指整合一个单元中的内容，这个“大”指的是纵观全书，整合相关主题，进行教学设计，看到什么教什么，按部就班就按照内容顺序是一种割裂的做法。大单元教学不同于课时教学，我们在教学中进行的基于任务的教学，自主学习、探究学习活动，但是探究之后干什么，并没有什么下文，而现在提出的英语学习活动观，基于核心素养，不会造成学习形式化，基本实现育人蓝图。
教与学、学与评、教与评相互影响，相互作用，实现育人蓝图。在日常教学中，我们惯用“good、well done、great”这些词来进行评价，这样的评价比较单一，而且不如具体的评价更加激励人，关于评价标准需要具体可观，比如内容完整、声音洪亮、思维导图清晰等，列出表格，进行打分，综合评价学生的表现性活动。
建构知识的过程中，注意新旧知识之间的联系，要让学生产生认知冲突，形成新的知识。共读中，徐老师举了一个例子，一位女士带着妈妈出去旅游散心，妈妈在爬过山之后，吃了一个冰棍，突发疾病死亡，听完之后思考一下，大家都喜欢旅游，但是旅游有一定的风险，那我们还是会选择旅游，这是为什么呢？这就形成了认知冲突。
新课程标准内容有些抽象，很多都需要细化理解，跟着大咖们慢慢学习吧。
