学生必须在养成出错或行不通的时候寻找新策略的习惯，并在新策寻求新策略时要足智多谋。好的，他画的图不是很好，现在怎么办？他对绘图的了解是否足以让他想？有其他办法？如果没有，他是否知道在哪里可以找到模型？或者他知道自己可以和谁交流这些问题吗？
我发现现在的孩子对待这些自己解决问题的事情特别费劲。老是想让别人帮他解决。今天我们班的小泽在测试体育跳绳的时候，没带跳绳。当轮到我们班跳绳了，他就咚咚咚跑到我跟前：“老师，我没有跳绳。”“这么多跳绳，去借啊！”他无动于衷，气得我给他屁股上来了一脚。去借，结果还是不动弹，有个高一级的同学主动借给他了。仙子阿的孩子是不是觉得自己就是世界的中心啊。有好几次都这样，把我气得不轻。
锻炼很难，但它是一种令人满足的困难。那些在学校表现良好的学生并不是因为他们是聪明而不需要学习的人，相反，他们是能够在努力学习中获得满足感的那种人。他们可能是通过克服最初的那种糟糕，我想放弃的想法而获得这种满足的。
我觉得我在跑步过程中就体会到了这种快乐。不断超越自我的快乐，确实充实。在一步一个脚印中超越自我。在一天一一篇笔记中获得快乐。
考虑帮助慢热型学生迎头赶趟，制定可实现的具体的阶段性目标是明智的。比方每天拿出固定时间做家庭作业，每周阅读一本新闻杂志。每周看一部科学或历史纪录片。
必须给学生明确的指标，而且还要隔一段时间进行验收。只有验收合格了，这些慢热型的学生才有可能一步一个脚印走出自己的舒适区，从而获得满足感。
越来越多的数字工具会不会把我们从认知工作中解放出来，从而使我们变笨呢？我觉得应该会吧！就比如一些逻辑性提取关键信息的能力，我一直不会，但是交给AI，几分钟就可以了。实在是有些觉得自己变笨了。不知道这究竟该喜还是该悲。
