报名寒假共读后，跟随陈蕾老师的讲座开始了与王绪溢博士的《数字时代的学与教》的学习，就像书中第一页所说，这是一本教育信息化2.0时代的重要参考书。共读完第一个模块后，以下就我所学习到的知识进行梳理。
一、少才是多，无才能有，慢才会快
课堂上老师占用的时间少，学生的时间就会变多；课堂上老师说的话少，学生说的就多了；课堂上老师给的提示少，学生的思考就会变多了。仿佛不从自己嘴巴里说出来的，学生就无法真正学会。其实教师只需要准备少量必要的教材内容，课上的互动材料由学生来提供。开始时的“慢”是为后面的“快”打好基础。我们唯有转变这一教育理念才能控制自己在课堂教学过程中的活动，才能让课堂真正成为“学生中心”的课堂。
时刻提醒自己：不要说太多，不要给太多，不要想着要快点。
二、 什么是课堂上的好教材
读完这一篇，我最想做的事情就是将我的课件一页一页删除。反问自己要那么多干嘛？想什么呢？
真正好的教材是要接近学生的，要将取材焦点转向学生，由学生自己针对学习的概念，利用他们喜欢的各种方式（写一段话、画一张图……）表达出来。这样的生成内容更能成为课堂上的好教材，因为他们忠实反应了学生当下的心理状态。
三、小小改变成为生本课堂
这一篇中提到的数学老师虽然看起来好像都在让学生自主探究，其实学生都是按照老师设计好的步骤一步一步的顺流程，看起来好像在热烈互动，老师问学生答，但是本质上仍是教师主导整个教学活动的进行。而通过改变课堂教学顺序，课堂展现出以全体学生为本的新样式，学生开始有自己的思考之后与同伴进行交流互动，不同的学生有不同的思维。反观自己的课堂，似乎也可以试着学习这样的顺序让学生先进行探究，再通过小组活动归纳总结出结论，最后再到生活应用。希望我以后的课堂会慢慢发生改变……
四、从教师中心走向学生中心
一堂40分钟的课，老师不能讲超过8分钟，那是多么大的一个挑战啊！在这个转换开始之前，就是必须相信学生。打造学生为中心的课堂，教师要减少讲述时间，把时间让给学生去思考、阅读、数据查找，去参与团体活动的讨论、对话、操作、发表。把教学的重点放在学生的学上，然后教师再根据课堂反馈情况，有的放矢点拔总结。当然这个过程要想实施得好，很重要的一点就是要在培养学生自学能力，以及与人协作的习惯上做足功夫。
