教育假设的意蕴和以此视角看教师评价
教育假设的依据主要包括教师的个人实践性知识，它是教师在实践中真正信奉的个人经验，新近获得的外来信息，对眼前教学境况的认识和理解，比如对眼前学生的认识和e理解，对教学内容的认识和理解，对教学媒体的和工具的理解。
按照个人理解，教育假设是在备课前的期待，充分考虑各种情况，对教学内容的理解，对课程标准的认识，对学生进行全方位的分析，注意学生课堂的状态，注意情境学生是如何分析的，经常提问与学生进行沟通，课堂提问环节注意到沟通和课下沟通相一致的原则。
课中有生成环节，及时评价，积极正向肯定，希望通过良好的成长氛围，让学生在轻松 的环境中学习。激发学生学习的活力和动力。
课下还是课堂上，主动找学生进行聊天，理解学生才能走进学生内心，理解学生是如何思考的，注意哪些思想跑神的学生，发现探究发生了具体问题，注意及时复习，课后有审美，及时谈收获是一种复盘意识，能够不断回顾发生的事情，能够 进行参与过程。
课堂上进行生命安全教育，提到冬天时候对学生身体健康考虑，提到关心身体，拔河比赛赢了之后不骄傲，输了之后不气馁，关键是之前的准备工作，享受中间的这个状态。
我注意到上午说完这些内容之后，下课前我刚说完内容之后，一个学生之前不在状态，这次伸长了脖子等着下文，所以需要经常和学生聊一些关注生活质量的问题，激发学生想要学习的愿望。
教育假设的成过就是付诸实践的教学方案。
用研究的方式对待设计的教学方案，改进设计好的教学方案。
