地图一词在百度里的定义是：　地图是按照一定的法则,有选择地以二维或多维形式与手段在平面或球面上表示地球(或其它星球)若干现象的图形或图像，它具有严格的数学基础、符号系统、文字注记，并能用地图概括原则，科学地反映出自然和社会经济现象的分布特征及其相互关系。而我今天所说的地图是新教育教师阅读地图，它是指融结构、路径、书目及评介、阅读方法、使用案例于一体，永远处于开放之中的全息阅读地图。

这张地图可不得了，它是一个有机的生命体，带有自己的基因和生命密码，它拥有自己的“四肢”，即一个比较合宜的匀称的结构，具有自己的“大脑”，既拥有自己的“思考方式”，体现为具体的方法路径，并且拥有自己的“记忆”或者说“经验”，即不断丰富的案例库，同时它具有一定的交往性，强调通过共同体互动发展，最重要的是它不是封闭的，而是始终面向未来，永远处于更新变化之中。

这份阅读地图基于以下五大方面的假设：

1、对于任何一个具体的专业领域而言，存在着一个最合理的知识结构。以前教书从来不知道自己的知识结构是怎样的，现在通过阅读地图，才知道作为一名教育工作者，我们的知识结构应该是本体性知识占50%，专业知识占30%，人类基本知识占20%。而各科具体的学科知识结构又是不相同的。如果一个人的阅读结构失衡，那就会导致以下类型教师的出现：文青型教师，这类教师文学知识丰富，对文本的感受和解读能力非常强，但人文背景不足，教育学、心理学知识近乎空白。理论型教师，这类教师缺乏文学知识，所学的无非是教育学、心理学及课程论知识等，课堂上无法发掘知识的魅力，课堂肤浅而表面化，活动化。启蒙型老师，这类教师有比较丰富的人类基本知识，但过于关注宏观性问题，具有公共知识分子的倾向。对比以上三种教师，我觉得自己偏向文青型教师，课堂上喜欢拓展大量课外知识，喜欢由此即彼，把课内外知识联系起来，让学生活学活用。但理论方面的知识不足，碰上学生违反课堂纪律，很多时候我不知道采用何种得体的方法来教育学生，这源于我心理学、教育学方面的知识缺乏，我应该加强专业性知识的学习和补充 。

2、专业发展，必然会经历一种“浪漫—精确—综合”的有机过程。记得刚踏入教坛时，那种兴奋与惊喜时时萦绕于心，第一次初为人师，对一切充满了好奇之心，于是乎认真备课成了每天必做的功课，为了把课上生动，我反复地研读教材，认真上好第一课，对学生以诚相待，关怀每一个活脱脱的生命，与学生之间建立了浓厚的友谊，互相信赖，真诚相待。在这个过程中，逐渐感觉自己的心理学、教育学知识跟不上，但这种浪漫期的热爱，对教育本身也是一种自发的拥抱。教学光有热情是不够的，由于浪漫期书籍的涉猎较少，导致时间久了看不到自我成长的影子，慢慢地 丧失了对教育的热情，被周围环境所同化。我的教师发展遇到了困境。加入新网师，选择了《教师阅读地图》这门课程，让我找到了自己的阅读方向，我要读什么书？要怎样读书？在这里都找到了答案。通过对根本书籍的选择与阅读，我 对事物的了解和判断有了自己的看法，能够学着用学到的理论知识与教育实践相结合，解决一些教育教学上的问题，这让我更加坚定阅读的重要性，一把钥匙只能开一把锁，针对不同的问题，我们要发展不同的武器，不能手里拿了一把锤子，就看什么都是钉子。精确期让我学会了分析，学以致用。综合期是一种高级阶段，是经过浪漫期的大量积累，经过精确期的专业训练，形成了专业本能，对学生的问题，会迅速做出鉴别与反应，这是专业发展的最高境界。

3、每一门类知识的掌握，都存在着一条由浅入深的路径。我们的书籍分为五种类型：第一类是案例型书籍，适合入门者阅读。第二类是经验型书籍，适合浪漫期阅读。第三类书籍是分析型书籍，适合精确期阅读。第四类书籍是原理型书籍，适合专业型教师阅读。案例型书籍里有许多可借鉴的经验和方法，这对于浪漫期的教师来说，是最好的学习榜样。通过模仿入手，逐步寻找自己的教育教学方式。经验型书籍都是优秀教师对自身教育教学经验的总结，阅读此类书籍，可以增加对教育教学现象的敏感以及理解，通过五类书籍由浅入深地阅读，逐渐建立起自己的知识体系，对理解判断周围事物起到了很大的作用。如《儿童的人格教育》一书让我了解到了儿童由自卑如何 走向超越的过程，儿童的心理特征分析让我对问题学生的现状分析更加精辟。《教学勇气》让我对自我职业认同有了不一样的理解与反思。《静悄悄地革命》让我对教室内的师生关系、生生关系的营造有了更深的理解。

4、对每一个教师而言，都存在着一条独一无二的阅读路径。教师的阅读路径取决于自己的生长环境及生活经历、兴趣爱好，这其间也经历了一个“浪漫—精确—综合”的过程，最初的阅读往往是故事、童谣、连环画等，这些是童年最好的营养，是生命之基，阅读之基。小学时期的阅读如果有大量的书籍作底蕴，那对今后的阅读是很有帮助的，中学时期所读的小说或偏重情感或偏重武侠，这是青春期的密码所致。到了高中、大学，大量的人文类、文史类、哲学类书籍的初充，能让浪漫期较快地向精确期转变。新教育阅读地图提供的阅读路径，让你清晰的明白：你此刻的生命由哪些书籍与经历写就？你未来的教育生命如何编织与书写？

5、在特定的发展阶段中的具体教师，面对特殊的场景，一定有一本最适合他阅读的书。以我自己为例，由于工作之前的阶段读的书太少，以至于工作以后感觉压力很大，在上课的过程中总是感觉知识匮乏，想要拓展一些课外知识，但苦于脑海里没有储存，真有才思枯竭的感觉。所以无觉得自己首先是文史类知识缺乏，急需要补充。在教育实践中，我喜欢用文字把教育实例记录下来，这个案例说明了什么问题，体现了儿童哪方面的不足，我理解不了，对于学困生要怎样来提高他们的学习兴趣，我无从下手，所以我需要一本能提升自己的根本书籍。我觉得苏霍姆林斯基写的《给教师的建议》就能很好地解决我当下的教育教学问题。有时站在讲台上面对学生的质疑，我想不出更好的解释时，我感觉到了恐惧，感觉到了教与学的分离，这都缘于读的书太少。专业发展，从某种意义上说就是要寻找此时此刻最适合自己的书籍。

《教师阅读地图》中的五条假设，基本涵盖了专业阅读的方方面面，是新教育专业阅读地图的内在骨架。