周三晚上迎来北师大高益民教授的课程，与其说是课程不如说是对话。高益民教授从自己身边的例子说起。
日记，在熟悉不过了。学生时代的我们少不了的就是写日记，日记上批语简单明了。记得中学时，语文老师要求我们一周写三篇日记。那时我最期待的就是日记后面老师的批语，有时会多一点，有时就是寥寥数语。老师批语内容多的时候，内心就会无比欢喜，而批语内容简单明了时，内心会有小小的失落感。或许那时就已经期盼老师能与我多多沟通交流。
日本老师给孩子日记上的批语，引人深思。这样的方式不仅了解到孩子的写作能力，还能与孩子们沟通，交谈。间接教会孩子们一些常识与道理。
再看看自己，自己的遭遇无形中传递给了今天的孩子们，自己的失落与失望留给了今天的孩子们。甚至有时候会很着急，课堂上急与灌输知识，而忽略了孩子们思考与发言的权利。
说不出话的小女孩，跟自己有太多的相似之处。面对众人就会莫名的紧张，不自信。说话声音也会降低好几个分贝。不同的是，我没有她幸运，没能遇上一个好老师，一个愿意等待我的老师。最让我佩服的是老师的所作所为，公开课上他竟让一个面对众人就说不出话的小女孩站起来回答问题，短暂的迟疑后，老师的所作所为让我们佩服。他的决定只是为了给那个小女孩一个机会，一个开口说话的机会。而换做我们，我们的做法回是什么呢？我相信很多老师，当然包括我内都不会去冒这个风险。
原田老师的语文课给我留下最深刻的印象，就像高益民教授所说的，简单几行诗却要花费一个多小时去讲解，都讲些什么呢？难道就是变着法的让孩子们读吗？读到孩子们倒背如流的时候这节才算结束吗？然而，意料之外的课堂带给我们的不仅是震撼，更多的是惊喜。
原田老师引人思考的问题，让孩子们打开心扉，畅所欲言。就像高益民教授所说的，每一本读物不仅取决作者，更取决于读者，每一个人读到的感受都会不同。步入小学工作后教授数学课程，很少以对话的形式进行交流。整个课堂的发展掌控在自己的管辖范围内，让孩子跟着我预设好的思路走。每一个孩子都有自己独特的理解，在今后的教学过程中，给予孩子们足够的话语权，让孩子们充分发挥自己的想象，在交流过程中了解孩子的成长。就像高益民教授所说的学会等待与开放！
