昨天晚上一边回答学生的问题一边断断续续的听课，下了晚自习又重新听了一遍，听了高益民教授的课感触很深，高教授在他的课程中讲了三个事例，这三个事例我觉得对我们老师都有启发作用。第一个事例高教授讲到了他带孩子到日本时，孩子写的日记老师给出的批语，这样的批语不同于国内教师给学生的批语，国内老师一般的批语是主题怎么样，语言是否通顺，结构是否完整等等，包括我以前在教语文时也是这样给学生的日记或作文写评语，但是高老师所讲的这位老师的评语让我耳目一新，他的评语不仅仅局限于内容本身，而是去引导学生的思想得到发展，通过内容对学生进行人生态度及价值的引导，其实也就是我们平时所进行的德育教育，但是这种教育不是干巴巴的说教，也不是声色俱厉的呵斥，而是通过引导学生的所见所写的内容去进行教育，可以说是达到了“润物细无声”的教育效果。可以说这就是进行了复杂对话促进学生成长的方式。
高教授讲的第二个事例可以说对老师们都应该有借鉴意义，大部分老师在讲公开课的时候都是点那些平时表现好的学生，因为学生回答得好整个课堂气氛也热烈，讲课的效果也好，但是那位日本老师叫了那个不说话的小女孩来回答问题，这是需要很大的勇气及勇敢之心的，他没有在意自己公开课的效果，他想到的是这是这个孩子一生转折的一个契机。而我在以前教过一篇课文，文章名为《心声》，课文里讲到了一位学生老师和同学都不待见他，在公开课前他努力朗读课文，老师不让他读，到了公开课上在别的学生不敢举手的情况下他举手读完了课文，虽然这是一篇小说，但这篇文章也告诉老师们对学生要一视同仁，这篇课文也让我在后来的教育教学中更加多关注那些平时沉默寡言的学生，因为我知道他们更加需要老师的关注，更多需要老师和同学的认可。所以高教授讲到了这个老师的时候我敬佩这位老师，在课堂出现很长时间安静的情况下他依然等待那个女孩了的回答。这个事例应该对我们老师有启示作用。
高教授讲的第三个事例是原田老师在讲只有几行诗的课中设计的问题，这些问题可以说都是有启发性，既拓展了学生的思维，也让学生的思想得到成长，让学生的情感得到了深化，从这个事例中告诉我们老师在课堂教学中如何设计能进行复杂对话的问题非常重要，只有问题设计得好，师生才能达到心灵的沟通，也让学生从表面内容深化到深层次的内容，学生的思维能力也会得到提高。
因此，高教授的这节课让我受益匪浅，我在以后的课堂教学中会认真思考，精心设计，构建复杂对话，深化学生所学知识，促进学生成长！
