有温度的数学教育

      这项研究让我深刻体会到教师角色的三重转变。从“裁判者”到“观察者”，记录学生说出“我觉得500克苹果大约5个”时的生活经验迁移；从“讲授者”到“提问者”，用“你怎么确定估算结果不会离真相太远？”替代“记住四舍五入规则”；从“评价者”到“共创者”，与学生共同开发“教室能量消耗估算表”，让数学服务真实生活。 在访谈中，一位学生说：“以前觉得数学就是冷冰冰的数字，现在发现它像天气预报——不需要100%准确，但能帮我决定带不带伞。”这句话让我顿悟：**估算教学的本质，是培养“在不确定性中决策”的生存智慧。通过这次做课题的过程，在专业上得到了不同收获，明白估算不仅是数学技能，更是连接理性与直觉、知识与生活的桥梁。未来的研究应更关注估算能力与心理安全感的关系——当学生敢于说“大约”而非执着于“精确”，或许正是他们建立数学自信、拥抱真实世界的开始。这或许才是“核心素养”最动人的诠释。