齐帆齐微课
6月25号那天，广东高考成绩放榜了。
在我家乡周边也有几位熟识的人参加今年的高考，包括我侄子和外侄女。
那天晚上下班回来，就听见婆婆说侄子考了598分，外侄女考了528分。
然后又说谁谁谁复读了一年才考了400多分，刚过本科线几分。
这是因为天资的原因吗？成绩的好坏反映一个人的聪明与愚蠢吗？
我觉得非也。
奥苏贝尔把学习动机分为三种驱动力。
第一种：认知驱力 ，指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，即一种求知的需要。
第二种：自我提高内驱力，一种通过自身努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，从而赢得一定的社会地位的需要。
第三种：附属内驱力，个人为了保持长者们或权威们的赞许或认可，而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。
其中第一种认知驱力是成就动机三个组成部分中最重要、最稳定的部分，它大都是存在于学习任务本身之中的，以获得知识和理解事物为满足。
回想一下家里面那几个孩子的学习表现，不难发现一个人的学习积极性跟内心驱动力有关。
比如前文中所说那个复读一年考了400多分的那个孩子，平时都是妈妈管着他学习，妈妈管着他就学习，不管就不学习。
例如，平时爸爸妈妈不在家的时候，他就不学习，要么玩游戏要么看电视，他父母无奈，只好家里安装监控监督他。
可是即使采用这些手段让他不玩游戏、不看电视，可他呆在房间里对着书本依旧会发呆，一天下来，也没做多少题目。
其实根本原因在于他内心没有认知内驱力，即使父母逗迫他学习，但他内心没有求知的渴望，让他学习效率也不高。
而我侄子，生活条件不是很好，他父母为了生活工作很辛苦，每天早出晚归，没有时间去管理孩子的学习。
好在孩子争气，自己热爱学习，即使父母没有管他的学习，他自己每天也把学习计划安排着很好。
记得过年在家的时候，大家都在家里看电视、在玩，而他每天却呆在房里主动学习，这就是求知认知力，他的学习动机在于他对知识的渴望。
可见认知驱动力可以调动孩子学习的积极性。
著名作家尹建莉也曾说过：
如果没有唤醒孩子本身的内驱动力，如果没有让孩子自发地努力，家长做再多也是越俎代庖，做再好也是拔苗助长。
对此，我妹妹在教育孩子的时候也深有体会。她曾经设计过奖励机制，当孩子有特别想要的礼物时，他就会特别努力，可当他没有想要的东西时，他又会变得没有学习动力。
后来妹妹意识到当孩子因为一件礼物才肯去努力的时候，这样子不好，于是她放弃了奖功机制。
因此，在教育孩子上，只有唤醒孩子的认知驱动力，让孩子渴望认知、理解和掌掘知识，从而让孩子主动学习，这才是最重要的。
年度进阶营第115篇，1055字数，共累积153510字数。
