《基于新课标的单元教学任务群设计》学习心得
麻城市第六小学 凌辰
本次学习受益匪浅，活动中既有温儒敏教授对新课标关于“学习任务群”设计的前言报告，也有语文主题阅读团队基于统编教材童话单元“童话阅读与创意表达”的实践，理论与实践操作相结合，帮助我们在教学中更好地落实语文核心素养的培养。
新课标按照内容整合程度不断提升，分三个层面设计学习任务群，其中第二层设“实用性阅读与表达”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。这些本是高中阶段任务群的学习内容，也慢慢延伸到小学，可以看出语文学习是一个螺旋上升的过程，小学阶段的学习是基础和前提，转变大家的学习观念。这些任务群共同指向学生的核心素养发展。温儒敏教授提出小学阶段阅读的重要性，小学阶段学生的学业压力较小，我们可以充分利用这个时间拓展阅读，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。也是印证了语文主题阅读的重要性，帮助学生进行拓展阅读，整体感知语言文学的独特魅力。简而言之，学习任务群就等于教学的内容，等于学习的内容，要强化自主性学习、探究性学习。
温儒敏教授还提出，写作背后是思维训练，思维能力是基本训练。通过写作达到思维的训练，思维训练才是第一要义。要培养学生书面表达的兴趣，能够想象，能够通过习作去观察，写作要求不能太高，要多读精写。
激发阅读兴趣和学习兴趣，是我们语文教学的重中之重。活动中，各位老师以四年级下册第八单元为例，通过说课的形式，为我们讲解了单元预习课、精读课、整本书阅读推进课、组文阅读课、童话创意表达课的课例，便于我们在教学中去实际操作，习得方法。其中讲到的《宝葫芦的秘密》整本书阅读，也是新课标推荐学生的课外读物。在进行整本书阅读时，最主要的目的是激发学生的学习兴趣，一切教学方法都要以兴趣为前提，学生有了兴趣才会去阅读，我们可以从封面、目录、作者简介、精彩片段阅读进行导读；再以圈画、批注、读书笔记等形式进行分享交流，作为读中推进；最后以汇报的形式总结，让整本书阅读不是浮于表面，而有深入的感受和理解。
由此也联想到了最近在班级开展的《时代广场的蟋蟀》整本书师生共读，结合这学期第四单元留心观察大自然的主题，以及三年级学生对同伴关系的理解，我们在故事中三个小动物的身上看到了友谊的无价，以及主人公对理想的认知。在这次学习中，我设计了导读课、推进课和汇报课，并以学习单的形式呈现学生的思考。孩子们交流了自己印象深刻的内容，表达了自己的感受，以及思考如果这只蟋蟀是我，会做出何种选择。最后把写读后感的单一想法，改为趣味性续写故事，柴斯特回到家乡后会过上怎样的生活呢？从而激发孩子们的习作兴趣，延续故事的美好。
学而知不足，学而有所悟。学好语文课程标准，转变自己的教学理念，努力适应新的教学形式。多读书，多学习，用守正创新的教学观去教育、影响学生。
