文化自信:想象文中描写的情景,揣摩作者借助桂花抒发情感的方法。
语言运用:认识此课的生字新词,能联系上下文理解词语的意思。
思维能力:能正确、流利、有感情地朗读课文,体会摇桂花的快乐,感受作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
审美创造:联系课后的“阅读链接”,体会“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”这句话蕴含的情感。
关注文本:《桂花雨》这篇课文,借助桂花这一具体事物,以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景,抒发了对故乡和亲人的思念,以及对童年生活无比怀念的感情。
关注结构:课文以桂花为主线贯串始终。
关注描写:课文语言清新质朴,意味隽永,作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁,溢满字里行间。
教学目标
1.认识“箩、杭”2个生字,会写“欣、兰”等9个字,会写“桂花、故乡”等8个词语。
2.有感情地朗读课文,能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料,体会作者借桂花表达的情感。(重难点)
反思：依据课文特点和学生的认知情况,我设计的教学环节有舍有得,大体呈现三步走:品香,知乐,悟情。“摇桂花”这一段既是课文内容的重点,也是教学的重点。这部分教学我注意了在读中感悟,引导学生深入地体会作者“摇桂花”的快乐心情。我引导学生阅读文字,从领会对话和动词入手,通过读、想、演等多种形式,让学生体会当时作者的兴奋和欢乐,学生也在这样的设计中和作者感同身受,这也为接下来的悟情打下了基础。抓住重点句段,在读中悟情是这节课最大的亮点。
