学校的主体是教师和学生。教师是学校工作的主体，也是学校发展的主体。学生是活动的主体，也是课堂的主体。就学校发展而言，教师第一；就校园生活，学生第一。就此认识，对人员身份进行了重新定位：书记做的是保证“培养什么人”得到落实的参与者；校长是帮助师生实现师生所有的发展和成长需要的指导者、推动者和支持者，是落实“为谁培养人”的指引者；所有的业务部门和教师做的是“怎样培养人”的研究者和实践者。学校的主人是师生，那么学校管理的主体，也就是师生。学校的每一个人都需要在这个环境中，对自己的身份重新定位，并构建自己的长远的职业发展目标。
最形象的一个例子，学校就像一艘船，过去的管理方式，校长和管理人员，是帆、是风、是舵，教师是水手。从教师的角度，很难从内心激发起为他人做嫁衣的工作激情。这个时候的学校管理，校长和管理人员是学校发展的推动者。因为几乎所有的管理资源都集中管理人员的手里，教师就会产生“和我无关”的想法，而缺少工作的热情。生长式的管理中，学校的管理人员和所有的教师一起构建这艘船要到达的彼岸和前行的目标，教师是这艘船的帆、风和舵，管理人员和教师，都是这艘船的水手。校长是站在彼岸的召唤者，是打鼓助威的鼓手，是摇旗呐喊的旗手，是学校这艘船的引领者。
