《给教师的建议》读后感之一
大多数老师都有同样的感觉:一节课40分钟不够用；听其他老师的公开课的时候，感觉人家老师的课上的时间绰绰有余；不由得感叹自己课上的时间都去哪儿了？读了《给教师的建议》第六篇——从哪儿找时间，一昼夜只有24小时和第七篇——教师的时间和各教学阶段的相互依存性以后，我略有所悟。
就像那位工作了33年的历史老师一样，把心交给了学生，用一辈子的时间准备一节课，而且每节课都用一辈子来准备，那我们老师的每句话都有了巨大的思想威力。这种准备究竟是什么呢？阅读!就是阅读!不再让教科书成为“教课书”，要让它成为脚本，要让他成为我的科学知识海洋中的一滴水。而我需要进行经常性的阅读，不断地补充我的知识海洋。身边的同事王辉霞老师不就是活生生的例子吗？就是她对阅读的执着成就了今天成功的自己。
反思自己，自己课堂上的时间都去哪儿了？是自己“教研备课”不够充分?是自己的设计不够吸引学生的眼球?没有分析学情将一节课的容量安排得太大?没有用“一辈子”去备课?还是自己吸引学生的“魅力”不够?读了第七篇我恍然大悟。无情吞掉教师时间的是无止境和无效果的“赶尾巴 ”:教师还没来得及讲新教材，就已发现部分学生并没有掌握旧教材，之后与其说考虑如何沿着认识的道路向前推进，不如说考虑如何消除部分学生已经滞后的现象。是啊，“学一退三”是能够让“滞后生”有所进步，但是课堂上的时间都随着“学一退三”退过去了，课堂上的“一”还没有来得及学习或者正在学习，时间都已经被“退三”退完了。如果不退三，能够跟着“一”进行下去的学生又寥寥无几。主要原因就是“滞后生”不会学习，不会掌握知识。我们的首要任务就是教会学生阅读，教会他们很好地阅读，教会他们快速地阅读。因为如果阅读对学生来说已成为知识世界的最重要的窗口，那就不需要用许多时间来补课了。
明白了时间的去处，就向它的“去处”要时间吧！
