这次课程比较好的地方是，采用了上周在统一教研会上学到的方法，事先没有进行天平找平，而是让学生自己来发现和指出问题，并且让学生自行根据上节课的实验来设计实验，并自行找出实验中需要注意的地方，学生能很好地意识到天平要先找平，并且每次打气都要提拉到最底部再全部挤压到皮球中，来尽量保证每筒气都是一致的。
这节课在课前实验仪器测试的时候，出现了个别简易天平倾斜不明显的问题。虽然在前辈老师的帮助下，事先对简易天平进行了改进，给天平做了简易指针来帮助学生更好地识别出指针倾斜的现象。但是在正式课堂中，依然还是出现了天平指示不清的问题，学生根据现象得出了空气没有质量的结论……我当时的处理方法是：首先和学生一起找了原因，为什么给皮球打了气之后天平没有倾斜？学生第一个想法是认为可能是皮球漏气了，正好教室里有用来洗抹布的一桶水 ，我就把皮球放进水里让学生观察是否有气泡来证明皮球并没有漏气，问题不在这里。也有同学说是空气太轻了，实验现象不明显。因为当时使用的是爱牛提供的小皮球，所以这个问题确实也是存在的。不过也有小组称出了20筒气的重量，就说明即便轻，指针偏移的角度不大，但多少还是会有变化的。最后大家才把问题锁定在简易天平的连接处的螺丝拧得偏紧，摩擦力较大，可能会造成实验误差。好在之前在备课的时候，备课组长就提醒过实验仪器的问题，并推荐了一个操作规范的实验操作视频链接，我提前下载好了实验视频，最后播放了现象较为明显的实验视频请学生观察实验的现象。
事后我也向前辈老师咨询以后应该怎么来避免类似的问题再次发生。前辈老师的建议是可以考虑用篮球和打自行车轮胎的那种气筒，这样20筒气的质量在天平上的现象就会更明显一些。另外，针对实验室里的简易天平偏小，没法称量篮球的问题，他也建议可以找体育组借大长尺来自制简易天平。后来我在网上听了喻伯军老师对新课标的解读讲座时，他正好用了这节课当案例来介绍如何围绕新课标的要求对教材中的实验进行优化，在讲到对实验器材的改进时，他提到了用带孔的杯子来自制天平的思路。老实讲，我还没太懂这个思路的具体执行方法是什么，下来会再去搜索学习这个思路，学习具体的改进方法是做什么，并动手操作测试一下效果。
