看优质课例、听名师讲座目的是习得教学法意识，即不是通过听名师讲课例，把课例中的关于课文讲解内容重复一遍，而是要分析名师课例中是如何讲内容的，即把内容如何有效快捷形象展示给学生，也就是说学生听完老师所讲，不仅仅是知道了课文内容，还要习得如何获得如同老师般理解水平的理解能力。听名师讲座就是要学习这种不仅授之鱼且授之以渔的方法，能够分析归纳接着能够迁移，自己拿到篇课文，会做名家课例所体现的教学方法、环节。
听李芳讲座：学生都写到了收获最大的是五步教学环节设计即导入激趣、自主探究、合作交流、巩固提升、检测小结。
我们的教学设计模板就是这些要求
导入激趣
三个句子读书初步感知：即自主探究
读书笔记分享交流，这是巩固提升
给出引导辨识撰写练习题，这是检测小结
一、温故导入
同学们好！我们对《夏天里成长》已经进行了裸读、三四步阅读、导入提问结束时技能的运用、语言积累与梳理四次学习。今天我们结合前面的学习成果，进行夏天里成长 教学环节设计。
二、自主探究写读书笔记
同学们默读《夏天里成长》以便，然后请用三个句子读书法，写从这篇文章中看到哪些可能令你成长的内容角度写出你的读书笔记。
（一）从观察感知入手，你可以写你从这篇文章中看到了什么。
比如这是一篇开头写 夏天是万物迅速生长的季节 的文章。
这是一篇写 生物从小到大，本来是天天长的，不过夏天的长是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。
（二）你可以从你的困惑不懂角度写。
这是一篇令我遇到了蔓、叭、畦生字的文章
这是一篇令我困惑语句多的文章，比如六月六，看谷秀；处暑不出头，割谷喂老牛。我不懂什么意思。
这篇文章中的 稻秧长，甘蔗长，地是一天一天地高起来。这是什么意思呢？
如果大家能写出自己不懂得困惑的笔记，说明大家具有质疑良好的学习习惯。现在不知道没有关系，提出你的困惑，学完这篇课文，解决了你的困惑，说明我们成长了。这篇课文就没有白学。
（三）可以从在读课文中你欣赏的、有触动的、觉得好玩的语句角度写
比如这篇文章美在用了叭叭 说明竹子林 高粱地 成长 ，这是我联想夏天独有的噪音：知了的噪音
（四）你可以从你原来不知道因为看了课文知道的内容角度写
这篇文章令我学到了 夏天是万物迅速生长的季节
三、小组交流各自的笔记，看能不能帮着解惑，有没有因看同学们的作业，自己有新的收获
四、课堂小组派代表分享，同学们学习鉴赏、助力解惑
五、老师指引思维的发散性、深刻性，总结规律性的内容，巩固提升
六、检测小结
1、听写生字词
2.用生字词造句
3、说说下面几个句子的意思
4、仿写如下语句
