评郑桂华《短文两篇》

课上得好不好，不是看老师上得怎么样，而是看学生学得怎么样。学生需要什么？需要你在那里讲得很多很精彩吗？不是的，学生需要你让他们变得很厉害。所谓“生本”，就是要让学生学会学习，这才是根本的问题。基于学情，基于问题，基于需要。我们怎样去解决这个问题？落到学生的需求上，发现学生的需求，这才是真正的“生本”。朱熹在《朱子全书·论学》中频频提及“课程”，并提出了“小立课程，大作功夫”的观点。意思是教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾出时间和精力让学生大量地进行活动和学习。这一思想不仅体现了朱熹对课程改革的重视，也为后世的教育教学提供了重要的启示。所有课程都要选点，选择能帮助学生成长的那些点。凝聚这个点，让学生能围绕这个点提出问题，分析问题，解决问题，这是一种很好的阅读策略。郑桂华教授这两节课，选择的点就是带学生通过比较阅读，去理解两位作者对“君子”品格的不同理解，以及不同的言语形式之于情感的表达作用。围绕这个点，设置的教学流程如下：一、读顺；二、读懂陋室的特点；三、读懂莲的特点；四、回归文本继续探究。怎样让学生自己去思考这些问题？能不能激发学生去深入思考这些问题？会不会担心这个班考不好？这节课上学生的思维属于高阶思维，自然也包含低阶思维。课堂如此高的参与度，学生如此积极而深刻的思维活动，会促使人的状态产生变化，学习态度也会发生变化。通过亲临其境地观摩，你还会担心这样上课学生考不好吗？反过来，如果学生在课堂上是长期都很被动的，学生的学习状态、学习态度会产生改变吗？想想，哪种效果是我们想要的？是学生需要的？