读写结合之改写案例
一、原文：求真共同体的教学影响力
《教学勇气》P206
求真共同体之所以有教学的影响力，是因为任凭学生自由自在的共同学习，虽然我们依然认为竞争是激励人们学习的最好方式，但这些学生学习动机更多来自这样的信念：他们的个人学习能对集体探究作出贡献，我至少不会出乖露丑而拖了本小组的后腿，共同学习也为学生提供了借助他人的视野审视现实的机会，而不是非得靠自己有限的视野去看清每一件事。他们能够核查和纠正来自不同立场所表达的观点，因而有机会得出更符合现实的结论。
“众智胜过独智”这句格言或许不是无缘无故地信口雌黄，这个医学院的故事使我更加坚信：以求真共同体为基础的教学，不是耽于玄妙的幻想，而是对迫在眉睫的教育需要做出的务实的回应。
二、改写文：求真共同体的特征
求真共同体的特征之一：任凭学生自由自在的共同学习。
求真共同体的特征之二：这种情境下的学习动机更多来自这样的信念：他们的个人学习能对集体探究作出贡献，我至少不会出乖露丑而拖了本小组的后腿。
求真共同体的特征之三：共同学习提供了借助他人的视野审视现实的机会，而不是非得靠自己有限的视野去看清每一件事。
求真共同体的特征之四：求真共同体中的成员能够核查和纠正来自不同立场所表达的观点，因而有机会得出更符合现实的结论。
求真共同体的特征之五：“众智胜过独智”
三、改写理由解析
原文是对求真共同体的案例之医学院缩影式教学的分析，阐释的角度：求真共同体的教学影响力。
从原文应该学习到的知识：对 求真共同体 的理解 ，以便能读出自我，联系自身生活，为自己的教学品质提升助力。
从原文读出了 这样的 蕴含：要建设 求真共同体 ，需要用一些事项去检核。
符合这些事项，那么就进入了 教学 求真共同体状态。
自己建立的学习共同体，若没有这些事项，就不是帕尔默提倡的追寻伟大事物的求真共同体。
为了明确检核“求真共同体”的标准，以便自己能随时省察自己所建学习共同体是不是求真共同体，就将原文梳理为 围绕 求真共同体特征 这个核心 陈述的几条特征标准。
四、改写反思
这种改写，体现了对原文的理解，体现了对原文的迁移运用，体现了阅读是为了“读出自我、为我所用、改善自我”的作用。
参考文献
《教学勇气》(20周年纪念版)作者: 帕克·帕尔默 201-204
出版社: 华东师范大学出版社
副标题: 漫步教师心灵
译者: 方彤
出版年: 2020-1
ISBN: 9787567593572
