第24篇 说说孩子跟人打招呼这件小事
（一）
不回避交往，期待深度交往。
（二）
反对僵硬进行礼仪教育的做法。意见：
1.一个孩子从学校毕业后，是不是见了熟人就要鞠躬，见了陌生人也必须打招呼？如果不是，那么学校里为什么要培养这种反应模式？
2.孩子与别人打招呼的方式可以是多种多样的，并且也跟对象有关。自然生动的打招呼方式是不自觉地生发出来的，怎么可以强行规定一个所谓的礼仪标准呢？而且这个礼仪标准又不通行于成人世界。
3.如果一个孩子像我一样不喜欢和别人打招呼，那么要允许他回避，这并不见得就是没有教养，这是一种生命的风格。一所好的学校，一个充满爱的班级，应该允许并悦纳不打招呼的现象存在。
（三）
强迫小孩行礼，尤其以规定的并不自然的方式行礼，背后有一种意识形态，用福柯的话说，这种意识形态的基因是专制，是成人向小孩示威要求服从是社会向个体施加仪式化的压力要求服从，在这里没有聆听，没有尊重，没有接纳，没有差异化等级与权威，被带上了礼仪或教养的面纱。
所谓教养，那是一种基于尊重的相互调试。
对陌生人的礼貌并不被表现为外在形式，热情的为陌生人提供指引，进出楼梯时请客人先行，凡此种种，都是不动声色的教养。
（四）
礼是相互的，孩子要掌握的是内在的原则，例如己所不欲勿施于人。孩子能够依据这些内在原则，在个体与社会化之间保持一种舒适的平衡。
在这种个体与社会的矛盾中，难免有些像我一样极端的人，需要予以尊重和谅解。
对我来说，我愿意将一切原则化为两条：一曰消极原则：不伤人；二曰积极原则：向别人表达善意。
可以引导，而不要强迫孩子一定要向别人打招呼，让我们安全亿点，慢慢的以自己的方式释放善意，或者只是将善意放在心中。
第25篇 忙来正是修炼时——关于期末工作的5条建议
一、保持专注，让心情平静下来
只有你安静下来，学生才不会浮躁，你无需提醒学生不要负责，你要用你始终如一的行为去表达，所谓训练往往是立着本能，当你本能的也浮躁时，就是训练安静的最佳时期。
保持专注，让心情平静下来，认真对待每一天，就仿佛刚开学一样。
二、狠抓常规，让学生适度紧张起来
你不妨比别人到校更早一些，对迟到早退现象钉钉更严一些，对自己纪律要求再高一些，不动声色地提升标准。当其他班开始不同程度地出现浮躁，是这是你们班脱颖而出的最佳时机，或者说是你塑造班级的最佳时期。此外期末易出安全事故，也容易发生打架事件，狠抓常规有助于避免或减少此类事件。
三、列出清单确定完成任务的时间表
人在面对不确定性的时候最容易焦虑，一旦把所有的任务都写在纸上，焦虑就会明显的减轻。因此，用清单的方式来利益任务并明确任务的完成时间，是应对期末工作最好的方式。万一时间不够用，也可以充分的考虑如何做减法。
清单可以处于不断的修改中。
复习工作也应如此，知识点的过关要清单化，至少有清单意识，单个学生的学习也要清单化。
四、抓住焦点，确保重点事情不被淹没
什么才是期末最重要的事儿？或许是复习与庆典复习是颗粒归仓，一定要结应在打呆仗，不可抱侥幸心理，庆典则要做深做透了，会给家长和学生以很深的印象，方便来年的工作。
对所有的工作平均用力是很最糟糕的，很容易忙忙碌碌，却总觉得一无所成。
五、多激励，少批评，给学生打气，也给自己打气
这时候要反复提醒自己期末学生浮躁很正常，要宽容谅解，自己很容易生气也很正常，接纳一下自己；一定要坚持每天激励学生，寻找甚至创造激励的理由。
激励包括随时随地私下鼓励部分学生，尤其是是有可能懈怠的学生，也包括鼓励整个班级，例如为班级树立目标，鼓励大家去挑战完成这一目标，可以根据期末最容易出现的问题来拟定。
激励不只适合于学生进步的场合，也适合于学生出现问题的场合。例如，如果在期末恰恰以自己安静为目标，但别的班比较闹，你们班自然就受到影响，在这种情况下你不要怕别的班吵到你们班。你可以在学生受到影响开始有一点浮躁的苗头，是表扬全体：我们班就是和其他班不一样！
一旦学生有了荣誉感，环境就会形成有益的约束。
我们不缺少纸上的经验，缺少的是改变现实的勇气和行动。
