自序写道，一堂好的语文课存在三种境界：人在课中，课在人中，这是第一重境界；人如其课，可如其人，这是第二重佳境；人即是课，课即是人，这是第三重佳境。对照自身，可能连第一重境界也无法企及，我有一个同事，教学经验很丰富，我认为她已经到了第二重境界，她的课就像她自身一样自由、洒脱。

      课堂流溢出的诗意美。肖绍国老师执教的《月迹》我在还没阅读教学实录前读了这篇课文，浅薄的生活和阅读经验使我无法解读这篇文章，更不知道如何展开教学。忍不住去读教学实录，原来，肖老师先抓住描写月亮的词语，充分调动学生的感官去体会感受，再将感受送进朗读中，没有灌输，没有告知，有的只是春风化雨般的滋润与催生。这本书中还有很多有诗意的课，如肖老师执教的另一篇课文《木笛》，邵宏锋老师执教的《为中华之崛起而读书》，读完后深受感动，好想体验现场教学的氛围。

    语文课还要上的扎实。于永正老师说过：文章一但成了“课文”，它就有了两重意义，内容意义和形式意义。王春燕老师执教的《猴王出世》贯穿了语文意识，课堂上大部分时间引导学生细读语言，感悟猴王形象。林莘老师执教的《为人民服务》也充分体现了语文意识，先提炼这篇文章的观点，在引导学生学习通过“引用、对比、举例”的方式论证观点的方法。这两位老师真正体现了“授人以鱼，不如授人以渔”。

    “问渠那得清如许？为有源头活水来。”作为一名教师还要不断地阅读，让自己不断保持鲜活的思想，虽然并不能对近期的教学有很大的帮助，但这种影响是长远的。最后，就用教书第一年，我的师父送我的一句话结尾吧。

      乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。