阅读内容是《给教师的建议》第25条，“想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间”第69到72页。
教育过程的逻辑：只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能够顺利地学习。
学生的学习日被各种学校功课塞得越满，给他留下的供他思考与学习直接相关的东西的时间越少，那么他负担过重、学业落后的可能性就越大。【大脑陷入疲劳状态，效率难以保证。张弛有度、游刃有余地思考问题需要时间保证。】
自由时间的问题，不仅是涉及数学，而且是涉及智育、全面发展的最重要的问题之一。正像空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的。【自由支配的时间，对于根据自己的情况学习适以的内容有掌控时间。】
学生的自由时间来自课堂：明智的、善于思考的教师能给学生赢得自由时间。学生本身也是赢得自由时间的重要助手。知识处于何种状态——是处于能动的、积极的状态，还是处于僵化的状态，这在很大程度上也取决于学生。【学生可以选择自己的状态，是处于松弛的、散漫地状态，还是紧跟老师的节奏进行，良好的互动，这是保证课堂高效率的必要条件。课堂种积极的沟通，争取出较多的时间自由掌控，是随着孩子的年龄发展阶段不断增加理解，低年级的学生需要老师的引导，培养习惯。中高年级的学生有自己的理解和判断，在前一阶段有了经验之后会调整。对幼小的学生来说，及早培养阅读习惯，积极参与课堂的行为是非常有必要的。】
学生自由活动的时间里，学生可以读课外书，参加科学——学科小组的活动，在野外劳动，观察大自然的现象和人们的劳动。这部分的内容理解为学生的知识的扩充和转化。理解为消化吸收知识的过程，要留有消化吸收的时间，变成自己的内容。方法的理解和运算过程的掌握都需要有时间，需要善于思考的老师合理安排课堂的节奏，经常给同学们留有思考的时间，纠错的时间。
学生的阅读是出于爱好、出于求知愿望的阅读，而不是出于背诵和记忆的要求的阅读。【对学生的要求尚且如此，那么教师需要做到的是经常阅读，广泛阅读，不断发现本学科内容和各个方面的练习，了解学生的兴趣和爱好，站在大师的肩膀上指导学生的阅读，引领学生们的思考。学生的阅读范围广，首先对自己感兴趣的内容筛选出来，另一方面大量的阅读对理解和智力发育提供了广阔的智力背景。】
