6月24日，学校组织全体老师收看许昌市《教育惩戒规则宣讲》，主讲人是许昌市毓秀路小学张晓凯，他宣讲的主题：教育惩戒有“三度”。
教育惩戒有哪三度呢？显态度，明限度，有温度。“显态度”就是我们不能把教育成绩当成“烫手山芋”；“明限度”就是我们在实施教育惩戒的时候，有理有据，细化边界。“有温度”就是虽然我们现在有了教育惩戒的规则，但是手持戒尺，心中有爱。
听了张老师的讲解，我觉得“有法可依”的感觉很好。说真的，从教二十多年，对于惩戒，大家有些“随心所欲”，责任感强的老师可能要求更严厉，惩罚学生较多，责任感不太强的老师可能不愿管，不想管。
特别是近几年，随着赏识教育、激励教育的提出，有些老师对这些教育方式产生了误解，出现了当学生出现问题的时候，不敢管，不愿管，不会管。记得前几年，我校一位老师对一个不写作业的学生打了几下屁股，家长就来学校大闹。很多老师知道后，心里对惩罚学生有了心结，甚至出现个别老师可管可不管就不管，遇见调皮的直接让家长管。家长不管的教师就不管了。说真的，出现这一现象，我深感教育之悲哀，教师成了“高危职业”，因为我们面对的是各种各样。素质不一的家长，我们的行为不可能对得住所有家长的“胃口”，再加上通信、媒体的便捷，家长动不动就举报，记得去年网课，我校一教师就因为孩子上网课用手机没能及时接听家长的电话，家长就举报到教育局，说老师不负责任。还有一家长因为晚上老师没及时回信息，就大骂老师。说实话，就是这些家长的“肆意妄为”，让老师变得“谨小慎微”。所以，《教育惩戒规则》的出台，让老师看到了希望，让老师们腰杆硬了起来。就像张老师的那首打油诗所说：规则一出成热点，学校社会都在谈，还给教师惩戒权，有了规矩成方圆，教育惩戒是教育，学校教师有权利，学生犯错就得管，有章可循师不烦。
观看张老师的宣讲，我对这条规定印象深刻：
《中小学教育惩戒规则》第8条规定：
教师在课堂教学日常管理中，对违规违纪情节较为轻微的学生可以当场实施以下教育惩戒：
1.点名批评；
2.责令赔礼道歉，做口头或者书面检讨；
3.适当增加额外的教学或者班级公益服务任务；
4.一节课堂教学时间内的教室内站立；
5.课后教导；
6.学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他适当措施。
这条规定赋予了教师惩戒的权利，让老师可以理直气壮地“小惩大诫”。
但是，任何事都要把握尺度，教育惩戒实施者必定要怀着爱心、责任和人文关怀，而不是简单的“执法”，以恢复秩序。教育包含正面教育，表扬鼓励和批评教育，教育惩戒等不同维度的行为，单向度的教育是不完整的教育。教育惩戒实施者应平等对待学生，保持平和理性的心态，不能仅为维护自身之威权，而使用教育惩戒之手段，亦不能因个人之顾虑而放弃教育之职责。同时教育惩戒所引发的学生心理感受应是愧疚，且这种愧疚可因教师之引导，自我之觉察，而消除转化为积极向上的精神力量，而非持续的精神压力与痛苦。
规则专门对7类不当教育行为说“不”，
1.以击打刺孔等方式直接造成身体痛苦的惩罚；
2.超过正常限度的罚站，反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，以及刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚；
3.辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行，侵犯学生人格尊严；
4.因个人或者少数人违规违纪行为而惩罚全体学生；
5.因学业成绩而教育惩戒学生；
6.因个人情绪、好恶实施或者选择性实施教育惩戒；
7.指派学生对其他学生实施教育惩戒；
8.其他侵害学生权利的。
列出红线，有利于教师规范行为，把握尺度，也有利于学生家长和社会监督。说实话，看到这些“红线”，我有些汗颜，因为，我曾经因为学生生字的错误，罚他们反复抄写，我也曾因为心情不好而对学生发脾气，我也曾因为个别学生的行为惩罚全班学生。我反复阅读这8条“红线”，我觉得，不知者不为过，以后，我会“依法而罚”，绝不去碰这8条红线。
心中有“红线”，教育有“温度”，作为老师，我们心中一定要有爱，带着爱前行，带着规则做事，培养合格的接班人，培养德智体美劳全面发展的人。
