第三章
2岁半～3岁的敏感期
建立概念——儿童开始将自己的认知感觉同语言配对。
自我意识产生——私有意识产生，明确指明“这是我的”
秩序——需要保护一个精确且有秩序的环境。
《熟悉新环境》
我第一天进小爱神班，就见到了不快乐的桐桐。
桐桐的小脸上，长着一双明亮的大眼睛，大大的双眼满含着与她3岁年龄极不相称的忧郁。
每天早晨，从她妈妈手里接过她时，我都要对她说声:“早晨好。”但回答我的，总是桐桐无声的啜泣与满眼的泪水。整个早晨，她的情绪都很低落。
午饭时间大概是她一天中最失落的时刻，一进嘈杂的餐厅，她就大哭着抓住老师，一遍又一遍重复:“我不想吃饭!我不想睡觉!”只要你告诉她:“老师喂你吃饭，老师抱你睡觉!”她便会安静下来，但依然会无声地流泪。
吃完午饭回到班里，桐桐一步不离老师，一直等到老师把所有的小朋友安顿好抱着她坐下来，她似乎才真正平静下来，依偎在我的怀中，听着故事，安然入睡。桐桐来学校才半个月，还没建立起对环境和老师的安全感，我理解她的泪水与忧郁，我相信，总有一天她会快乐起来的。
日子一天天地过去，桐桐一天天发生着变化。早晨来时她不再哭泣了，午饭也开始自己吃了，睡觉也不需要老师抱了，下午上课，她能专注地做手工、画画或是选择教具去工作。
从不快乐到快乐，桐桐只用了短短几个月的时间。
孙瑞雪:
新环境是否安全，成人靠经验和理性来判断，儿童却做不到。陌生的环境使儿童焦虑、紧张、恐惧，充满了不安全感。帮助儿童熟悉新环境、消除不稳定的情绪，使他心情好起来，最好的方法就是关注他的情绪，给予他爱和自由。我们学校每个班，会专门安排一个老师照顾新来的孩子。一个班每周只接收一个孩子(混龄班级，2岁半～5岁)，让孩子把安全感建立和转移到这个老师身上。刚来的孩子都惧怕学校，陌生的环境、陌生的人。大门一关，亲人被关到了外面。孩子尤其惧怕进教室，他担心教室将他关起来回不了家，见不到父母。孩子也惧怕老师(是陌生人)、惧怕进餐吃饭、惧怕上床......相对而言，孩子觉得大街上比较安全。
我们派老师陪孩子出去走动，累了再回学校，这样对学校就有了家的感觉;派老师陪孩子接近他恐惧的东西，逐渐消除他的恐惧。这个过程让孩子逐渐感觉这个人不错，跟妈妈很像，能够依赖她。这样孩子就开始依赖环境，就逐成为环境的主人。最后，孩子进幼儿园如同进了另一个家。
