俞正强老师《种子课》中体会“童言童智”一章中提到学生对《估算》的理解。以“120×15”为例，从学生的角度出发，为我们讲解了不同老师对估算的理解。
书中提及的“学生的想法基本概括如下:
2400是正确的，把15看成20，120×20=2400；
1500是正确的，把120 看成 100，100 ×15=1500；
2000是正确的，把120看成100，把15看成20，100×20=2000；
1800是错误的，因为它是120和15相乘，没有近似过。”
文中还提到“估算是一种未完成的精算”、“估算应该是学生将精算运用于问题解决时，发现不完整的精算也能解决问题，从而将精算适可而止，以节约时间和精力的一种对策。”这些解读让我醍醐灌顶。
《估算》以具体课时出现在人教版的教材上，是二年级下册第3单元《万以内数的认识》。正是本学期我们要接触的知识，是及时雨般的存在。
回想在高年级进行教学时我也遇到过与估算相关的困惑，判断不出来学生给的估算结果是否合理。针对这样的困惑，只在教研组内部讨论，形成统一的教法即停，其实并没有具体的理论支撑。这一次对《种子课》的阅读，终于让我找到了关于估算的具体理论支架。
面对学生的争议，这一次我不会再急于用“对”与“错”简单评判，而是会蹲下身来倾听他们的思考逻辑，理解每一种估算方法背后的童言与童智。俞振强老师的解读让我明白，估算从来不是机械的数字凑整，也不是脱离实际的计算游戏，而是根植于生活需求、服务于问题解决的数学思维，学生的每一种近似思路，都是他们对“估算”最本真的探索，都是值得被尊重、被引导的思维火花。
很庆幸我遇到了《种子课》，读到书中的这些文字，就像是一片落叶，终于找到了它所在的森林，产生的强烈的归属感是那么让人安心。
