《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：幼儿应具备基本的安全知识和自我保护能力;《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
由此可见，幼儿园安全教育工作至关重要。皮亚杰的认知理论提出：2～7岁儿童慢慢进入象征性符号思维，但主要思维仍旧是具体形象思维，“单一死板”的说教模式并不能使安全教育活动产生积极效应。因此，幼儿通常会发生“活动结束就瞬间遗忘”的局面。如何提升对安全教育的理解与感知？以绘本阅读活动“狐狸和魔法铜像”为切入点，巧妙融合健康领域的安全消防教育，让孩子收获自我保护的知识。将绘本阅读与安全教育巧妙融合在“看一看、听一听、读一读、演一演”等实践体验活动中，让儿童在潜移默化中主动提升自我保护的能力与意识。
在开展表演故事的过程中，刚开始，出乎我的意料，虽然孩子们在学习过程中对绘本中如何救火，如何保护自己都能理解，但是在表演中，孩子们开始的时候，真的不知道该如何演，虽然刚开始分好了角色，但是表演起来十分困难，不知道该怎么呈现主要的故事情节和场景，孩子们表演的兴趣缺缺。
这之后中班老师录制了表演故事，老师亲自呈现了一场完整精彩的表演，孩子们观看以后，得到了很大的启发，在表演的过程中，融入自主游戏的理念，表演了一台生动的舞台故事。
这幅照片是狐狸和小猴子们一起下山，寻找宝藏，在途中遇到着火的披萨店，因为这个情节中魔法铜像有一段很长的台词需要陈述，又要保持一定的语调，对表演者来说是个不小的挑战，同时其余表演者又不能随意走动或者打断，周围这几个孩子都表现了自己作为小演员的“职业素养”，表情认真，目光都追随魔法铜像。使得这一段最长的台词表演顺利的结束。
之所以说孩子们融入了自主游戏的理念，是因为我们班正好有一个消防局，每天都有消防员在值守。孩子们在表演的过程中，当孩子们遇到大楼起火的时候，小狐狸灵机一动，马上拨打119报警电话，消防局的消防员在接到报警之后，马上出动，到达现场救援，这不是绘本中的情节，但是孩子们巧妙的融入了表演中，情节自然而然，并且丰满了故事发展的过程。更让人觉得这个故事表演的流畅性和自然而然的关系形成。
最后的环节中，表演小鸡的启航小朋友有点不好意思的文站在旁边的我，老师，我们可以邀请大家来披萨店吃饭吗？按照剧本的表演，是没有这个环节的。我问启航为什么想这么做？孩子的回答：大家就了我们都很辛苦，正好披萨店可以招待大家，消防员我也想叫他们一起来。这个故事结尾倒是自己设计的，表演的过程中也给了作为观众的我很大惊喜。
启航先请铜像猴子和狐狸去店里坐下，又跑去消防局邀请消防员，消防员的队长却说：我们正在值班，不能离开，谢谢你。启航紧接着说：那等你们下班再来，我会等你们的。他转身回来披萨店点，大家都开开心心的在点菜了，小鸡也忙的不亦乐乎。这个过程极大的丰富了表演的乐趣，真正的沉浸到了游戏点过程中，而不单单是还原一个故事情节。
